李學(xué)蘭

摘 要：教育家贊可夫說(shuō)：“書本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知?！比珖?guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。山東省濟(jì)南市歷城區(qū)緊跟時(shí)代潮流，堅(jiān)持以“讓成績(jī)成為教學(xué)過(guò)程改造的自然結(jié)果”為理念，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的基本原理和方法，循序漸進(jìn)地整體改造教學(xué)過(guò)程。如今，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了6大領(lǐng)域的20個(gè)轉(zhuǎn)變，其中，課堂教學(xué)形態(tài)由教師講知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生做練習(xí)向教師指導(dǎo)的探究活動(dòng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。下面文章作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談這一“蝶變”過(guò)程。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課堂教學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為落實(shí)課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，《歷城區(qū)初中思想品德教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案》（2014年7月）中對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的提出部分要求是體現(xiàn)活動(dòng)的“四要素”特征，即活動(dòng)目的明確、程序合理、策略恰當(dāng)，讓不同層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生參與活動(dòng)的全面性、交互性、靈活性和參與度。

在課改前，由于受應(yīng)試教育的影響，我們往往采用這種灌輸式的課堂教學(xué)方式，雖然在短期內(nèi)或許能夠提高思想品德（以下簡(jiǎn)稱“思品”）課的合格率，但是隨著素質(zhì)教育的全面推行，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，更會(huì)忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育，其結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越多地表現(xiàn)為德行分離。這不得不說(shuō)是教育的悲哀。

課改后，在思品課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，把學(xué)生引入一個(gè)水草豐美的大草原，他們的參與熱情一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不由自主地去探索其中的奧妙，教學(xué)活動(dòng)生機(jī)盎然。老師們避免了冗長(zhǎng)的講解，不找結(jié)論，而是讓學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中自然得出結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)到了什么叫“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”。

最后，依據(jù)教材重點(diǎn)，課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)“即興表演情景劇”的活動(dòng)。

表演內(nèi)容：《最好的禮物》。結(jié)合注意文明禮貌與不注意文明禮貌的現(xiàn)象，自編自演小品，可分為家庭篇、公共場(chǎng)所篇、學(xué)校篇等不同場(chǎng)景。

表演規(guī)則：

（1）每組至少選出2名表演者。

（2）小組內(nèi)其他同學(xué)幫助表演者設(shè)計(jì)臺(tái)詞或表演技巧，供表演者參考。

（3）表演者上臺(tái)先介紹自己扮演的角色。表演要體現(xiàn)主題、不笑場(chǎng)。

準(zhǔn)備時(shí)間：4分鐘。

接著所有學(xué)生開(kāi)始在組內(nèi)按照表演規(guī)則進(jìn)行自編自導(dǎo)，巡視每個(gè)小組，并進(jìn)行指點(diǎn)。等所有組都準(zhǔn)備好了，請(qǐng)兩組準(zhǔn)備較好的學(xué)生上臺(tái)展示。

表演結(jié)束之后，我及時(shí)拋出問(wèn)題：組內(nèi)提出合適的問(wèn)題供大家思考。

組內(nèi)所有學(xué)生又開(kāi)動(dòng)了腦筋，針對(duì)所展示情景劇，提出了各種各樣的問(wèn)題。他們幾經(jīng)思維火花的碰撞，提出了有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)整理，歸納出了3個(gè)問(wèn)題：

（1）你贊同哪一種做法？為什么？

（2）假如你受到如此待遇，會(huì)有什么感受？

（3）從中可以看出應(yīng)怎樣文明交往？

由學(xué)生隨時(shí)將整理出的問(wèn)題呈現(xiàn)在課件上。學(xué)生在組內(nèi)開(kāi)始討論問(wèn)題，充分交流后在班上爭(zhēng)相交流自己組的看法。再一次產(chǎn)生思維的碰撞，而我只在旁邊點(diǎn)撥、升華。

通過(guò)角色體驗(yàn)—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—生成升華，學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)待弱勢(shì)群體要從自己做起，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)幫助。在這樣的探究活動(dòng)中，突出了學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、道德踐行作用，著力解決學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的困惑和問(wèn)題，激發(fā)思考和行動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的“軟著陸”，水到渠成地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從而高效地達(dá)成了本節(jié)課的大部分三維目標(biāo)。

很顯然，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，課改后的處理方式可將三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣的探究活動(dòng)，符合區(qū)評(píng)價(jià)方案的要求，使教學(xué)過(guò)程有起有伏，形成節(jié)奏，呈現(xiàn)很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。充分體現(xiàn)了新課程“育人為本、德育為先”的思想，落實(shí)了德育以生活為基礎(chǔ)，思想品德課“回歸生活、回歸社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代”的基本理念。因此，課堂因活動(dòng)而精彩，因精彩而彰顯學(xué)生個(gè)性，綻放生命的光彩。

總之，新課標(biāo)引領(lǐng)下的以探究活動(dòng)為載體的思品課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)品。它給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，讓他們敢想，敢說(shuō)，敢演，敢爭(zhēng)；它是充滿快樂(lè)的七彩舞臺(tái)……讓我們乘著課改的翅膀，與課堂教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變一起同行，實(shí)現(xiàn)“蝶變”新生！

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