摘要：拼音教學(xué)在小學(xué)語文階段是非常重要的內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)的好壞會直接影響到高段語文的學(xué)習(xí)。古往今來的方言差異導(dǎo)致廣粵地區(qū)的人們對拼音的掌握難度很大。作為深圳的語文教師，深知拼音教學(xué)的重要性，有義務(wù)盡最大全力讓學(xué)生學(xué)好拼音，為孩子們以后的語文學(xué)習(xí)及生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；拼音學(xué)習(xí)；重要性

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0037-01

1.該地區(qū)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)拼音學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。拼音學(xué)習(xí)的好壞會直接影響到高段語文的學(xué)習(xí)。拼音能力的高低直接導(dǎo)致朗讀水平的差異，間接對日后工作學(xué)習(xí)以及生活造成很大的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)23個聲母和24個韻母的同時還要學(xué)會整體認(rèn)讀和四個聲調(diào)，都對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵， 也對中段的識字和高段的朗讀都有非常重要的作用。信息多媒體如此發(fā)達(dá)的今天，如果不會用拼音發(fā)短信在日常交流中會捉襟見肘，尤其是在信息化始終位于全國前沿的深圳。如果使用Word文檔，不會用拼音打字更是在這樣一個人口最年輕化的城市寸步難行。

2.當(dāng)前拼音學(xué)習(xí)存在的問題

2.1拼音學(xué)習(xí)者面對陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容倍感吃力。這些拼音學(xué)習(xí)者不僅是年齡小，認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱，面對突如其來的陌生學(xué)習(xí)內(nèi)容無所適從。更有部分學(xué)生在幼兒園階段對拼音學(xué)習(xí)很陌生，沒有任何基礎(chǔ)，更無法與有過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生同步。筆者在與不少一年級學(xué)生家長交談中能感受到他們對孩子當(dāng)前拼音學(xué)習(xí)遇到的困難極為頭疼。

2.2地域多元化和方言差異導(dǎo)致的基礎(chǔ)薄弱。深圳為移民城市，百分之九十以上的孩子來自不同省份的不同地區(qū)。其中還有很大一部分為潮汕家庭和客家人。筆者曾跟隨導(dǎo)師研究過潮汕方言和客家方言，深知這兩種方言極大的存古性使得它們大大的有別于北方方言。由于當(dāng)前普通話是以北方方言為基礎(chǔ)，而廣粵地區(qū)的方言與北方方言差異頗大，不同的語言系別和極大的發(fā)音差異使得該區(qū)孩子們的語言環(huán)境和語言基礎(chǔ)都處于弱勢。雖然近些年深圳的極速發(fā)展吸引了大批高學(xué)歷知識分子孔雀南飛，但是上世紀(jì)九十年代大批的淘金者仍是務(wù)工者居多。家庭成員中鮮有會講標(biāo)準(zhǔn)普通話的人，這些使得學(xué)生的語言基礎(chǔ)極為薄弱。

2.3教學(xué)模式與生源轉(zhuǎn)變的不同步。漢語拼音是被國家語言文字工作委員會研究而制定，在20世紀(jì)60年代正式頒布使用。在80年代，成為國際標(biāo)準(zhǔn)ISO7098（中文羅馬字母拼寫法）。成體系的拼音教學(xué)形成已經(jīng)三十年，而當(dāng)今的學(xué)生個體已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化。而教學(xué)方式未能跟隨學(xué)生情況的轉(zhuǎn)變及時轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的拼音教學(xué)雖然在形式上多元化，加入很多新鮮元素，但追其本身，依舊是換湯不換藥。這些也是導(dǎo)致學(xué)生拼音學(xué)習(xí)問題的原因之一。

3.有效落實(shí)提高該區(qū)學(xué)生拼讀能力的舉措

拼音教學(xué)一直以來是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。要極大改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，個人認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

3.1調(diào)動學(xué)生的積極性要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。“以生為本”的教育理念是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中被提出。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體。在日常教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)生在剛剛升入小學(xué)時，面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前有所不同，所以，在進(jìn)行拼音教學(xué)時，我們認(rèn)為設(shè)置的教學(xué)進(jìn)度過快會導(dǎo)致內(nèi)容枯燥。

3.2培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興致要使拼音教學(xué)環(huán)境生活化。離開生活的教學(xué)不是好教學(xué)。教師開展拼音教學(xué)時可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生熟悉漢語拼音的發(fā)音形式和形態(tài)，讓孩子們感覺到拼音在生活中無處不在。拼音教學(xué)生活化可以有效地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用普通話的習(xí)慣。在生活中發(fā)現(xiàn)拼音的存在并有效使用可以使拼音初學(xué)者了解并熟悉入門使用，從而在日后中高段的學(xué)習(xí)中游刃有余。

3.3制定符合本地區(qū)學(xué)生情況的特色教學(xué)方式?！耙虿氖┙獭边@一教育理念我們并不陌生，也被倡導(dǎo)多年。早在三千多年前，它被孔子提出并有效實(shí)施。在日本作家黑柳徹子的教育書籍《窗邊的小豆豆》中，巴學(xué)園積極踐行這一理念。因材施教能有效地促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己從而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要徹底解決當(dāng)前本地區(qū)拼音學(xué)習(xí)問題，必須不遺余力的落實(shí)這一方針，扎實(shí)研究符合本區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，對存在問題有針對性的特色教學(xué)方式。

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作者簡介：

袁亞玲，1989年10月5日生，性別女，漢族，籍貫山西。就任于深圳小學(xué)，致力于小學(xué)語文多元化朗讀研究，先后參加兩屆全國智慧課堂研討會優(yōu)秀觀摩課，深圳八點(diǎn)半哲學(xué)家與兒童對話思辯會，并獲得深圳市語文課本朗讀二等獎、全國智慧課堂優(yōu)秀課例、全市微課二等獎。