吳宇芳

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。隨著新課改的提出，古詩(shī)作為中華傳統(tǒng)文化的載體，在課程中所占的比例越來(lái)越大，而且古詩(shī)的教學(xué)有助于提升小學(xué)生的審美能力。因此，加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)教育就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出新的要求，面對(duì)這一形式，本文提出小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的方法探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；方法研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0041-01

我國(guó)是一個(gè)充滿詩(shī)韻的國(guó)度，古詩(shī)詞在我國(guó)文化歷史長(zhǎng)河中具有極高的地位，因此古詩(shī)詞教學(xué)也就成為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。然而在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不盡如人意的問(wèn)題，如死記硬背、囫圇翻譯、只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量等。因此為了能夠更好幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，教師要對(duì)此提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，感知古詩(shī)的意境美

古詩(shī)最重要的特點(diǎn)是講究意境，這是詩(shī)人的情感理想同客觀現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界。王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)的“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂(lè)亦人心中之境”也就是指詩(shī)的“意境”。詩(shī)的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊；有的絢麗纖細(xì)；有的悲涼凄婉；有的豪放豁達(dá)；有的含蓄典雅……因此，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體，通過(guò)色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果等手段，給學(xué)生提供與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中去。

2.調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

只有正確得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在我們目前的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，許多學(xué)生感到枯燥無(wú)味，這不能一味地歸責(zé)于學(xué)生，教師本身或者方法本身也有問(wèn)題，這尤其應(yīng)引起我們的注意。因此教師要采用靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者有以下建議，第一在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)；第二把學(xué)生帶到詩(shī)人“當(dāng)時(shí)的環(huán)境”中學(xué)習(xí)詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作者的所感所想；第三教會(huì)學(xué)生如何分析詩(shī)詞，讓學(xué)生講解，以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；第四充分重視朗誦在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的重要作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀詩(shī)詞的練習(xí)，教學(xué)生朗讀的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成誦讀詩(shī)詞的良好習(xí)慣。只有這樣詩(shī)化的生活，才能真正豐富學(xué)生的內(nèi)心，凈化他們的靈魂。

3.改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)古詩(shī)詞文化已經(jīng)有了幾千年的歷史，其作為我國(guó)重要的文化而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不但有利于習(xí)得歷史知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。目前隨著我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中古詩(shī)詞教學(xué)量的增加和小學(xué)生必背古詩(shī)詞篇目的確立，學(xué)校應(yīng)一改傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，提高對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，同時(shí)要注重古詩(shī)詞教學(xué)的文化性，讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不但文化素養(yǎng)得到提高，而且情操受到陶冶，同時(shí)感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。其次根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)首先明確總的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生各方面能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力和理解能力的培養(yǎng)，可以先講解古詩(shī)詞的內(nèi)容，讓學(xué)生理解每一句的含義，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己描繪詩(shī)詞所包含的畫(huà)面。教師應(yīng)將古詩(shī)詞教學(xué)與其教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深入學(xué)生的內(nèi)心，用古詩(shī)詞啟迪學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.抓住關(guān)鍵字領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵美

學(xué)習(xí)古詩(shī)，抓住關(guān)鍵字，是古詩(shī)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。關(guān)鍵字也就是古詩(shī)中的“詩(shī)眼”。詩(shī)眼是詩(shī)文意境表達(dá)的關(guān)鍵，古詩(shī)是將語(yǔ)句壓縮后，以最簡(jiǎn)化的語(yǔ)言表達(dá)意境，古詩(shī)中最常見(jiàn)的就是語(yǔ)序倒置的現(xiàn)象，對(duì)于小學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)最大的障礙。因此教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，從詩(shī)眼入手，能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)。

5.鍛煉學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的創(chuàng)造能力

在古詩(shī)教學(xué)中，要在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中所含意境的想象能力。教師需要精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽復(fù)述。例如教師根據(jù)前文第一點(diǎn)中提到的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)感受詩(shī)文意境。尤其是對(duì)寫(xiě)景的詩(shī)文，例如《梅花》一詩(shī)，在展示圖片之后，播放跟梅花有關(guān)的音樂(lè)，教師伴隨著音樂(lè)朗讀詩(shī)文，讓學(xué)生自行想象這一景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)于自己所想的場(chǎng)景進(jìn)行描述，轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)，在學(xué)生理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上利用想象思維創(chuàng)造新的意境，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

6.結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。古詩(shī)教學(xué)需要將上述的教學(xué)手段聯(lián)系起來(lái)，綜合應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)、接受古詩(shī)。雖然目前的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中仍然存在一些難點(diǎn)， 但是只要廣大教師認(rèn)真的指導(dǎo)，教師多個(gè)角度多個(gè)層次，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行全方位的剖析，在剖析中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美和領(lǐng)會(huì)美，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)就一定會(huì)發(fā)揮出更大的育人作用。

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