王步理

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，儼然已經(jīng)成為大勢所趨，初中語文也是如此。將初中語文教學(xué)與信息技術(shù)進行有效整合，才能發(fā)揮信息技術(shù)價值的最大化，使其真正地為我所用。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；整合

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0073-01

在新課程改革的大背景下，熟練使用信息技術(shù)也成為學(xué)生必備的基本能力之一，而教師只有做到言傳身教，充分發(fā)揮榜樣的力量，才更加有說服力。更何況信息技術(shù)確實為我們的教學(xué)工作帶來了諸多便利，這樣一舉多得的事情，何樂而不為呢？本文將結(jié)合自身的教學(xué)實踐談一談如何有效整合初中語文教學(xué)與信息技術(shù)。

1.執(zhí)行電子教案，實現(xiàn)資源共享

傳統(tǒng)教學(xué)往往都是手寫教案，無論教學(xué)內(nèi)容是否熟悉，教過幾輪，都需要教師一筆一劃地去認真書寫，一個學(xué)期下來所抄寫的教案已經(jīng)有一本書那么厚，如果教師對教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉的話，手寫教案其實是十分浪費時間的，還不如把寫教案的時間用來認真?zhèn)湔n。隨著科技的發(fā)展，電子教案應(yīng)運而生，很多學(xué)校也已經(jīng)開始嘗試，并且初顯成效。電子教案以電子版教案代替了傳統(tǒng)的抄寫，并且形成系統(tǒng)的教案后可以實現(xiàn)資源共享，后者再利用時可以以此為基礎(chǔ)進行加工整理，節(jié)省了很多時間和精力。然而，值得注意的是，如今網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，同時也良莠不齊，教師要學(xué)會辨別和篩選對自己有用的資源進行處理，而不是拿來就用。電子教案固然帶來了諸多便利，但節(jié)省出的時間是為了更好地備課、上課，而不是讓教師給自己減負去偷懶，因此教師一定要保持認真負責的工作態(tài)度，切忌惰性占了上風。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

初中語文教學(xué)中，有的課文距離學(xué)生的生活十分遙遠，學(xué)生接受起來存在一定的難度，而利用多媒體課件進行展示則會拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，幫助學(xué)生進行理解。初中生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，在教學(xué)過程中我們也會發(fā)現(xiàn)，使用課件的課堂會更加吸引學(xué)生的注意力，圖片、聲音、視頻這些直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一改枯燥乏味的課堂授課，能夠充分滿足學(xué)生的心理和情感需求，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真切地感受到語文并不是停留在教材上的冰冷的文字，而是有溫度的一門人文學(xué)科，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在講授《聞一多先生的說和做》這一課時，因為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生的生活實在相距甚遠，于是我搜集了聞一多先生最后一次演講的視頻進行課堂導(dǎo)入，播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，這樣一來，學(xué)生再來看這篇文章時，就會帶著一分敬畏去讀，也會讀出歷史的厚重感，加深學(xué)生的理解。本單元的課文《鄧稼先》、《回憶魯迅先生》都是如此，對于這些大咖級的人物學(xué)生不太感興趣，我盡可能地去找更加直觀的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，目前來看，效果還是不錯的。

3.正確看待信息技術(shù)的利與弊，真正實現(xiàn)為我所用

信息技術(shù)的確為初中語文教學(xué)帶來了諸多裨益，但同時也是一把雙刃劍，我們在使用的過程中要學(xué)會趨利避害，發(fā)揮其價值的最大化。第一，緊跟新課程改革的步伐，不斷提高信息技術(shù)的使用能力。當信息技術(shù)得到普及的時候，也對我們教師提出了更高的要求，不僅局限于使用，更要掌握新技術(shù)，具備創(chuàng)新能力和終身學(xué)習的能力，勇于接受新鮮事物，不斷充實和完善自己；第二，在使用信息技術(shù)的過程中如果遇到問題不能逃避，而要積極面對，勤于思考解決問題的辦法。比如，我在使用信息技術(shù)初期無法正確處理板書與課件之間的關(guān)系，一直認為我的板書在課件上都已經(jīng)呈現(xiàn)出來了，就沒有必要再寫，導(dǎo)致一節(jié)課下來，黑板上只是雜亂無章的幾個字，絲毫不成體系甚至空空如也。進行了一番教學(xué)反思后，我覺得板書與課件二者并不矛盾，而且板書是教師的教學(xué)基本功，任何時候都不能舍棄，也是一節(jié)課的知識系統(tǒng)，能夠更加清晰地直擊教學(xué)重難點，必要時教師可將板書重新呈現(xiàn)在黑板上，起到強調(diào)的作用。再如，有的教師過于依賴信息技術(shù)，造成失去了信息技術(shù)就無法講課，這就有些本末倒置了，信息技術(shù)只是用來輔助教學(xué)的手段，如果過于依賴，就違背了使用它的初衷；還有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，推陳出新，將課件制作得十分花哨，引得學(xué)生們陣陣驚嘆，這固然起到了調(diào)動學(xué)生的積極性的作用，但未免有些夸張，反而顧此失彼，過于吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一直沉浸在花哨的課件之中無法自拔，遲遲不能進入學(xué)習狀態(tài)。

總而言之，在新課程改革的大背景下，熟練使用信息技術(shù)進行初中語文教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，而我們要做的就是不斷提高自己對信息技術(shù)的使用能力，充分發(fā)揮其價值的最大化，并且避免可能出現(xiàn)的一切問題，從而實現(xiàn)初中語文與信息技術(shù)的有效整合，從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習與生活奠定扎實而又良好的基礎(chǔ)！

參考文獻：

[1]王雷，淺談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合[J]，《神州》，2012（1）

[2]許方華，淺談初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J]，《語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊）》，2014（2）