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      寓人文教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中

      2017-10-12 10:29朱銀胡
      讀與寫·下旬刊 2017年8期
      關(guān)鍵詞:協(xié)調(diào)發(fā)展人文素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

      朱銀胡

      摘要:培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人,是21世紀(jì)人類教育發(fā)展的目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識不僅具有科學(xué)的屬性,而且具有人文的屬性。數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性主要通過以下五個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)有機(jī)滲透:在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中陶冶求真尚美的情操,在對話學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含平等民主的思想,在合作學(xué)習(xí)中激揚(yáng)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神,在探究學(xué)習(xí)中搭建個(gè)性創(chuàng)新的舞臺,在激勵評價(jià)中健全堅(jiān)毅自信的人格。

      關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng);人文素養(yǎng);協(xié)調(diào)發(fā)展

      中圖分類號:G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2017)08-0107-01

      數(shù)學(xué)除了固有的知識性、工具性、客觀性的特征以外,本身還具有極其重要的文化性、思想性和情感性。

      肖川教授說:“個(gè)體的精神需要,可以概括為認(rèn)知、交往與審美。教學(xué),作為師生共有的精神生活過程,是認(rèn)知、交往與審美交互作用、相互生成的過程?!睌?shù)學(xué)教學(xué)過程不僅應(yīng)該充滿理性智慧,而且應(yīng)該充滿人性關(guān)懷,放射著人性情感的光芒。數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有機(jī)滲透,主要可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

      1.體驗(yàn):陶冶求真尚美的情操

      體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域,因?yàn)橛辛梭w驗(yàn),數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知,理性范疇,它已擴(kuò)展到情感,生理和人格等領(lǐng)域,從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,不僅是知識增長的過程,同時(shí)也是身心和人格健全發(fā)展的過程。在教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)的確定性、簡潔性、公正性等方面的體驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生追求真理的思想、實(shí)事求是的態(tài)度和公正嚴(yán)明的精神。如通過體驗(yàn)“圓周率”的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生體會到計(jì)算工具極其簡單的情況下,祖沖之能把圓周率推算得如此準(zhǔn)確,所具有的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神;通過對生活中“概率問題”的體驗(yàn),理解彩票、抽獎等活動中蘊(yùn)含的科學(xué)性,自覺抵制投機(jī)取巧、迷信等不良意識。

      數(shù)學(xué)是“真”的,同時(shí)也是“美”的。著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)邏輯學(xué)家羅素把數(shù)學(xué)的美形容為一種“冷而嚴(yán)肅的美”,他指出:“數(shù)學(xué),如果正確看待它,不但擁有真理,而且也是有至高美?!睌?shù)學(xué)的美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;一是數(shù)學(xué)知識本身的對稱性、簡單性、統(tǒng)一性與奇異性具有美的質(zhì)素。如等腰三角形、等腰梯形、長方形、圓形等幾何圖形的對稱美,運(yùn)算定律、方程等號兩邊的巧妙平衡美,乘法口訣表的結(jié)構(gòu)美,“黃金分割”的和諧美,“哥德巴赫猜想”的奇異美,等等。二是數(shù)學(xué)活動過程探索性、創(chuàng)造性、神秘性等,給人以美的啟迪,美的享受。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的情感,敏銳學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生求真尚美品質(zhì)。

      2.合作:激揚(yáng)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神

      合作是有效學(xué)習(xí)的一種重要途徑?,F(xiàn)代教育理念認(rèn)為,一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)與他明天的社會生存方式保持內(nèi)在的一致性,而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地設(shè)置障礙,生成挑戰(zhàn)性問題,讓學(xué)生時(shí)常處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài),在學(xué)生陷于苦求而不得其解之時(shí),及時(shí)地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,小組內(nèi)的各個(gè)成員為了完成共同的任務(wù),分工協(xié)作,互助互學(xué),這一過程既有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。如教學(xué)《圓的周長》時(shí),讓學(xué)生小組合作,得出測量圓周長的方法。于是,小組中有的提出用線繞圓圍一圍,測量出線的長度,有的提出在圖片上的圓周上定一個(gè)點(diǎn),將這點(diǎn)與直尺的零刻度對齊,在直尺上滾動一圈,直接測出圓的周長;有的提出在圖片的圓周長涂上顏色設(shè)定某一點(diǎn)既是起點(diǎn)又是終點(diǎn),在白紙上滾動一圈,留下的帶色線段的長度就是圓周長……在推導(dǎo)圓周長計(jì)算公式時(shí),小組成員中有測量,有的記錄,有的計(jì)算,有的匯報(bào),分工明確,共同探究圓周長的計(jì)算方法。這樣的活動,學(xué)生單個(gè)人很難完成,必須靠小組成員的通力協(xié)作才能順利實(shí)施,有利于學(xué)生開展合作交流。

      3.探究:搭建個(gè)性創(chuàng)新的舞臺

      現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,小學(xué)生作文發(fā)展個(gè)體,無論是認(rèn)識的發(fā)展,還是知識的獲得,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),都需要在豐富而多樣的活動中,在自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn),在教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)研究的主題和情景,有意識地激發(fā)學(xué)生對未知世界的探究和創(chuàng)新的欲望。在探究中,不但要使學(xué)生通過獨(dú)立自主地調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)、操作、論證、交流等探索活動,獲得一定的知識與技能,更要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與情感,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。如教學(xué)長方體和正方體的特征時(shí),我不是直接出示長方體和正方體的模型讓學(xué)生去數(shù)、去量,而是讓學(xué)生把一個(gè)土豆或蘋果削成一個(gè)長方體和正方體,在切削的過程中去發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)等方面的特點(diǎn)。這樣的學(xué)生就有了探究的空間,能根據(jù)自己的理解和特點(diǎn)采取一些個(gè)性化的方法和途徑。又如新教材在計(jì)算方法的探究中,允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中讓學(xué)生自行研究比較點(diǎn)數(shù)、連數(shù),湊十等方法、充分尊重學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在評價(jià)探索的成果時(shí),及時(shí)肯定和鼓勵那些富有創(chuàng)造性的做法,從而激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)新熱情。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》

      [2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

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