曹桂芳

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，各種現(xiàn)代設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在幼兒園教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用則成為現(xiàn)代教育與信息技術(shù)融合的典型代表。本文從正反兩方面著重闡述了多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題作了客觀闡述和說(shuō)明，為幼兒教師在教學(xué)中如何正確使用多媒體技術(shù)提供了有效的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0195-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一次次課程的改革和推進(jìn)，幼兒教育又翻開(kāi)了新的篇章，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入讓幼兒教育有聲有色，最典型的代表是多媒體技術(shù)的使用。多媒體課件的引入對(duì)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用，同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高的要求。多媒體課件以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，它將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多方面組織起來(lái)，更具有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)效率。近日我園進(jìn)行了觀摩教學(xué)，其中很多教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在感慨科技進(jìn)步的同時(shí)，又對(duì)這種新事物的出現(xiàn)和使用產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。多媒體教學(xué)到底好嗎？

1.幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1利用多媒體吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。幼兒園孩子年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合，能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)形象生動(dòng)的聲音和圖像來(lái)展現(xiàn)某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯燥知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性來(lái)吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，這就激發(fā)了興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、快和慢、大和小之間互相轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無(wú)法親自感受的事物，比如幼兒園教師在引入“粉刷匠”的時(shí)候，將世界各國(guó)具有特色的建筑都呈現(xiàn)在了孩子們的面前，孩子通過(guò)多媒體的視窗了解一個(gè)更為博大的有趣的世界，這對(duì)他們今后的發(fā)展應(yīng)該是很有意義的；再如：讓幼兒認(rèn)識(shí)貓頭鷹的整體形象、生活習(xí)性等知識(shí)學(xué)習(xí)就讓幼兒在視頻觀看中無(wú)意識(shí)完成，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的密度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)是的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2.幼兒園開(kāi)展多媒體的弊端

2.1一定程度上阻礙了師幼互動(dòng)，打破了師幼交流的直線關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)，而多媒體的使用似乎讓幼兒和教師之間產(chǎn)生了一些“隔閡”，從簡(jiǎn)潔的師幼直線交流關(guān)系，變成師-幼-多媒體的三角關(guān)系，這樣視和聽(tīng)來(lái)自不同的地方，教師缺少了與孩子正面互動(dòng)，不利于教師與幼兒的交流，課堂得不到及時(shí)反饋；幼兒疲于應(yīng)對(duì)教師與多媒體的轉(zhuǎn)換，教師也難于把握教師角色與多媒體演示者的轉(zhuǎn)換，甚至有可能淪為一個(gè)多媒體面前的“演說(shuō)者”。如本次公開(kāi)課上就有不少教師忙于放PPT而一直待在操作臺(tái)后面，遠(yuǎn)離幼兒進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅不利于幼兒多感官的發(fā)展，同時(shí)，也很難很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2分散師幼的精力，影響教學(xué)效果。多媒體讓精力分散，一方面教師會(huì)花一些時(shí)間在課件的制作上，不容易將注意力全部投入進(jìn)教學(xué)，課堂上，專注于可見(jiàn)的播放，一些突發(fā)事件（PPT播放問(wèn)題等）讓教師受到干擾，另一方面，孩子可能會(huì)更多地被課件上的精美的圖片文字、聲音吸引，注意力分散。

3.如何耍好多媒體教學(xué)這把“雙刃劍”

3.1教師在課堂中使用多媒體要適度。對(duì)于幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，是一種形式，而教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的真正核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這個(gè)意義上講，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有選準(zhǔn)角度，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)保持一致。否則，不顧客觀情況地濫用多媒體，其結(jié)果只能是華而不實(shí)。

3.2多媒體課件制作要把握一定的深度。多媒體能使教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空限制，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種元素結(jié)合在一起，使靜止的圖文視聽(tīng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化。但有關(guān)課件的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，在直觀形象的基礎(chǔ)之上拔高目標(biāo)內(nèi)容，讓幼兒“跳一跳才能摘到桃子”，只有這樣才能將多媒體在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的更加淋漓盡致。

多媒體是新時(shí)代、新社會(huì)的產(chǎn)物，也是實(shí)現(xiàn)我們新型幼兒園課堂模式所不可缺少的。它的價(jià)值在幼兒園課堂中的更好實(shí)現(xiàn)，需要借助我們所有幼兒教育工作者不斷的實(shí)踐、分析和嘗試，努力實(shí)現(xiàn)因幼而異、因課而異。

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