洪秀清

摘要：古人說"書讀百遍，其義自現(xiàn)"。背誦不但可以極大地豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的記憶能力、理解能力，而且對于學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的提高都是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；背誦教學(xué)；語言表達(dá)；提高途徑

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0249-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"中提出了"語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力"的課程總目標(biāo)。那么如何在學(xué)生讀書與背誦之間搭建一座橋梁，使朗讀與背誦能夠有機(jī)地結(jié)合起來，如何才能提高語文背誦的有效性呢？教學(xué)中筆者做了以下實踐：

1.表演背誦

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"我國古代教育家孔子也說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。為了讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地背誦，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上表演背誦，例如《江南》這首詩歌中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，配動作背誦課文：學(xué)生站立著，雙手伸展，做成圓圓蓮葉的形狀，然后像小魚一樣一會兒串到東邊，一會兒串到西邊，一會兒串到南邊，一會兒串到北邊。在歡聲笑語中，學(xué)生理解了東南西北四個方位詞，也很快背下了詩歌。

2.理解背誦

理解是背誦的前提和基礎(chǔ)。要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，即加強(qiáng)理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。例如在《我真希望》一課中，學(xué)生總是把動詞背混淆了，于是一節(jié)一節(jié)地教學(xué)生理解記憶：第一節(jié)是輕煙，所以是"飄"；第二節(jié)是泉水，所以是"噴"；第三節(jié)是芬芳，所以是"吐"。經(jīng)過點撥，學(xué)生背誦就不再混淆了。

3.趣味背誦

在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)"寓教于樂"的原則，教師可舉辦各種朗誦比賽和表演，采取詠背、對背、領(lǐng)背、輪背等形式多樣的背誦方式，讓學(xué)生切身感受到自己努力的成果。①"對歌"式背誦法。即摹仿山區(qū)或某些兄弟民族"對歌"的方式，由甲、乙兩個學(xué)生每人一句，輪流背誦。在隊會活動中，讓學(xué)生們一邊拍手一邊背誦課文，他們覺得課堂上學(xué)的課文可以用來表演，所以特別來勁。背誦得特別認(rèn)真。②"接力賽"式背誦法，即摹仿體育運(yùn)動中接力賽跑的方式，由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，并能增強(qiáng)學(xué)生的群體和競爭意識。例如：《十二月歌》等課文節(jié)奏整齊，瑯瑯上口，老師就讓學(xué)生們用這些課文當(dāng)作跳繩時唱的節(jié)奏歌。開始，他們不知道怎么做，就和他們一起玩，一邊甩繩一邊跳，他們來勁了，沒多久就能背誦了。

4.板書背誦

古人云："舉一綱而萬目張。"文章的"綱"便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。好的板書不僅是課文的綱目，也是學(xué)生背誦課文的支架。為此，在分析課文時，教師對背誦的內(nèi)容在啟發(fā)學(xué)生理解段落句子的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語，合理設(shè)計板書。背誦課文時，根據(jù)板書由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。

5.示范背誦

在語文教學(xué)中，們發(fā)現(xiàn)教師范背能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因為范背可以使學(xué)生視其人，聞其聲，親其情，為此，語文教師在要求學(xué)生背誦之前，要先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學(xué)生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo)；一方面及時發(fā)現(xiàn)背誦課文"千里馬"，并讓這些"千里馬"在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對于增加其他學(xué)生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。

6.反復(fù)背誦

艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)。為此，教師可采取以下方法幫助學(xué)生記憶：（1）"五次反復(fù)法"。為了使背誦的課文長期不忘，指導(dǎo)學(xué)生早讀時重背昨天課堂上背過的內(nèi)容，這是第一次反復(fù)。第二次批復(fù)是每個單元結(jié)束后，同時進(jìn)行第三次反復(fù)，這就是把上單元已過關(guān)的課文再重復(fù)背誦一次。第四次和第五次反復(fù)，主要是結(jié)合期中、期末的復(fù)習(xí)進(jìn)行。（2）階段性的重背。記憶的保存，是有前深后淺的識記規(guī)律的。它有漸忘性，原來儲存于大腦的信息，會受新輸入的信息的影響，加以時間推移，漸忘率便會越高。根據(jù)科學(xué)實驗證明，階段性地保持識記材料的重現(xiàn)次數(shù)，有助于加深記憶，一般是第一次，最多隔七天，以后每隔三、四天，就要重現(xiàn)一次記憶內(nèi)容，經(jīng)數(shù)次重現(xiàn)，印象就會很深。這也就是"學(xué)而時習(xí)之"可以使人"悅"的道理。

7.增加背誦

沒有一定的"量"也就談不上"質(zhì)"。現(xiàn)行教材要求學(xué)生背誦的課文太少。根據(jù)學(xué)生的實際增加背誦內(nèi)容，一方面從教材中的一、二類課文選出重點段、篇讓學(xué)生背誦。另一方面從課外讀物中選擇一些適合學(xué)生閱讀的古詩名作、名言替句讓學(xué)生背誦。這是完全有可能也是有條件做到的。因為小學(xué)階段是記憶力最好的時期。尤其是機(jī)械記憶特強(qiáng)，教師要很好抓住這一有利時期，讓學(xué)生多讀多背，就可有效拓寬學(xué)生的知識面，增加知識點從一年級開始抓起，從學(xué)習(xí)漢語拼音開始。指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦，讓學(xué)生多背課內(nèi)和課外的佳作，待年級增高逐步提高要求，增大背誦量，以培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。

語文課本都是經(jīng)過編者精選的優(yōu)秀而規(guī)范的作品，用詞準(zhǔn)確、文句優(yōu)美、行文暢達(dá)、學(xué)生反復(fù)背誦多次"觸摸"課文中的語言文字，就在不知不覺中積累了詞匯，熟悉了句型，洗煉了語言，規(guī)范了口語，從而養(yǎng)成了正確、流利、清晰，寓于表情的說話習(xí)慣。更重要的是，背誦有效地提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，記憶、背誦與寫作是"吸收"與"傾吐"的關(guān)系，沒有"吸收"，何來"傾吐"？抓好學(xué)生的背誦教學(xué)，真正地解決了當(dāng)代學(xué)生"腹中空"、"根底淺"的弊端。