嚴亞飛

摘要：在一年級識字教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀愛說；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂于參與生字的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：主動權(quán)；高效率；識字教學(xué)

在我市積極推進課堂教學(xué)改革的大背景下，作為一名從教多年的教師，在繼承有效的教學(xué)經(jīng)驗的同時，還要努力學(xué)習(xí)先進的教育理念，在傳承中發(fā)展，才能適應(yīng)新形勢的需要，課堂教學(xué)改革的核心就是要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在一年級識字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)識字呢？談?wù)勛约旱膸c做法。

一、注重學(xué)生的識字興趣

利用學(xué)生有興趣的方法組織教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)的愉快，課堂教學(xué)才能輕松和諧。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。教師在教學(xué)時應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，如，教他們唱兒歌、與他們交朋友等，這樣就能把枯燥的識字教學(xué)課堂變成了學(xué)生的興趣課堂，既能減輕學(xué)生對教師的恐懼心理，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)當中去。

1、運用教學(xué)課件，提高識字興趣。運用教學(xué)課件能把枯燥的識字變得形象有趣了，加以聲音的畫面就更吸引孩子了。

2、編兒歌和順口溜識字。利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。

3、部件識字。利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

4、低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如：坐、休、獸等學(xué)生看著這些字很快學(xué)著編出謎語。因此，學(xué)生分析字形，抓住特點的過程中，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達能力。

二、注重識字的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準備的。為提高小學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準備。

三、注重在語言環(huán)境中識字

把生字教學(xué)放在適當?shù)恼Z言環(huán)境中，對提高生字教學(xué)的有效性有著事半功倍的左右。比如教“畫”這個生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫什么……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么“畫”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。

四、注重運用感官識記生字

聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是一年級學(xué)生很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。利用圖畫，如簡筆畫、貼畫等幫助識記字形是學(xué)生用眼的好時機。既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

五、注重生字的再現(xiàn)

記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，不斷復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實踐證明對鞏固生字十分有益。

1、自我口述。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時糾正復(fù)述中的錯誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進行。

2、自我筆錄。把自己回憶起來的生字按筆順寫下來，然后再和黑板上的或書上的字相對照，及時糾正錯誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時采用此法。

3、自我默憶。這是一種只在大腦中進行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時閉上眼進行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個字的音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。

4、組織比賽。在一定的時間段內(nèi)，我讓學(xué)生分組、分男女生在課堂上進行生字聽寫的比賽，通過多種形式的比賽，學(xué)生對生字印象深刻，識記效果很好。

總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂于參與生字的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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