郭媛媛

摘要：在小學(xué)課程教學(xué)中音樂課程是基本的組成部分之一，音樂課堂中教師可以通過唱歌教學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出更多的興趣愛好。在小學(xué)音樂課程中主要是通過唱歌和表演等手段來豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠感受到音樂的魅力以及富有的情感，將學(xué)生的教學(xué)環(huán)境營造成一種寬松、舒適的課堂氛圍。在小學(xué)音樂課堂中有效開展唱歌教學(xué)有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在唱歌教學(xué)的過程中需要注意的是教學(xué)方法的使用，有效的唱歌教學(xué)方法不當(dāng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)能夠取得事半功倍的效果。本文主要對(duì)小學(xué)課堂中的唱歌教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；音樂；唱歌教學(xué)；方法探討

音樂作為世界共通的語言是人類智慧的結(jié)晶。充分的音樂教育有利于兒童的智力發(fā)展，對(duì)激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維具有較好的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)沒有受到足夠的重視，在音樂課堂教學(xué)過程中通常是教師將歌曲唱了幾遍之后，在學(xué)生沒有掌握的情況下就進(jìn)行其他方面的教學(xué)，從而無法充分發(fā)揮歌唱本身的魅力。只有以歌唱作為基礎(chǔ)才能夠促使更深層次的音樂得到發(fā)展，人聲這個(gè)最優(yōu)美的樂器才能夠使每個(gè)人都能擁有自身的音樂空間。只有將最基本的唱歌學(xué)會(huì)才能讓學(xué)生做好擁有多種音樂能力的準(zhǔn)備[1]。所以歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中顯得極為重要，如何充分的將歌唱本身的魅力發(fā)揮出來以及怎樣做好小學(xué)音樂課堂的歌唱教學(xué)工作，本文將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行討論。

一、讓學(xué)生熟讀歌詞感受歌曲的情感表達(dá)

音樂作為一種有聲藝術(shù)它的歌唱基礎(chǔ)與本質(zhì)就是歌曲中的語言。在歌唱的過程中要充分掌握咬字、吐字還有收聲以及歸韻等基本功。只有讓學(xué)生掌握咬字以及吐字的基本功才能夠讓其歌聲變得更加清遠(yuǎn)和純美。因此要求學(xué)生在唱歌之前要對(duì)歌詞反復(fù)的閱讀，進(jìn)行充分的咬字和吐字練習(xí)，教師在這一過程中要及時(shí)指出存在的問題并加以解決，防止學(xué)生在唱歌過程中出現(xiàn)咬字或吐字不清以及走音的問題。學(xué)生在對(duì)歌詞進(jìn)行反復(fù)的閱讀過程中教師要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生感受到歌詞的潛在韻律以及歌詞蘊(yùn)含的內(nèi)涵和情感，通過自身的感受來對(duì)歌曲的語調(diào)和語速進(jìn)行把握，同時(shí)將歌曲的旋律配合學(xué)生的歌詞閱讀，讓倫美的曲調(diào)與優(yōu)雅的語言充分的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到韻、情，感受到詩情畫意。

二、利用教師語言將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中語言一直都穿插在整個(gè)音樂教學(xué)過程，它有著不可替代的作用，是整個(gè)歌曲創(chuàng)作的造型基礎(chǔ)和情感體現(xiàn)[1]。在音樂教學(xué)中如果缺乏優(yōu)美生動(dòng)的語言，那么會(huì)使整個(gè)音樂教學(xué)過程失去原有的藝術(shù)魅力，導(dǎo)致整個(gè)音樂課堂教學(xué)變得枯燥無味造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。教師在教學(xué)過程中表達(dá)出來的語言對(duì)音樂教學(xué)有著重要的影響，所以教師在教學(xué)過程中要讓自身的語言蘊(yùn)含豐富的情感和對(duì)音樂的興趣，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教育對(duì)象的不同，改變自身的語言情感。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生積極、樂觀的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與歌唱學(xué)習(xí)中去，通過將教師自身的情感來讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與學(xué)生建立音樂情感交流從而使教學(xué)任務(wù)的完成過程始終處于一種輕松愉悅的環(huán)境下。

三、通過生動(dòng)形象動(dòng)作表演來激發(fā)學(xué)生的表演欲望

在小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)過程中，教師要善于通過生動(dòng)形象的動(dòng)作表演，來讓學(xué)生對(duì)歌曲中歌詞所要表達(dá)的含義進(jìn)行深刻的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表演欲望讓他們隨樂而動(dòng)。例如在進(jìn)行《烏鴉與狐貍》的教唱過程中，教師可以通過一邊示范唱一邊做動(dòng)作讓學(xué)生對(duì)整首歌曲有個(gè)全面的了解，然后教師可以通過生動(dòng)形象的語言對(duì)狐貍的基本生活習(xí)性進(jìn)行簡單的介紹，在這過程中配合一些詼諧有趣的動(dòng)作將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠輕松的將歌詞記住同時(shí)能夠一邊唱歌一邊表演。還有在《小小雨點(diǎn)》的教唱過程中，教師也可以根據(jù)歌曲中的歌詞來自編動(dòng)作，通過一些有趣的動(dòng)作表演可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在小學(xué)音樂課堂中學(xué)生都是具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性以及表演天賦的，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造高漲的課堂氛圍，就可以有效地提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率。

四、通過優(yōu)秀的范唱促使學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中要始終堅(jiān)持“聽”的中心原則，將聽作為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和音樂學(xué)習(xí)的前提。在歌曲教唱過程中要通過良好的范唱來讓學(xué)生充分感受到歌曲的內(nèi)涵，對(duì)歌曲的節(jié)奏和旋律進(jìn)行有效的把握，增加對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)。在這樣一種基礎(chǔ)上來進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)，教師的范唱對(duì)學(xué)生是否喜歡這首歌曲起到了關(guān)鍵作用，所以教師要通過良好的范唱來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們能夠?qū)⒏枨鷥?nèi)豐富的情感正確的表現(xiàn)出來

[2]。比如在《小寶寶睡著了》這首歌曲的范唱過程中，通過輕聲的范唱配合搖寶寶的韻律讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握將歌曲中的節(jié)奏以及溫柔的感情。通過有效的范唱引導(dǎo)使學(xué)生較容易的掌握歌曲輕唱的方法，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到歌曲中的溫馨畫面。

五、良好的伴奏能夠讓學(xué)生將歌曲的情緒表現(xiàn)準(zhǔn)確把握

小學(xué)音樂課堂中教學(xué)中教唱的雖然都是一些比較淺顯易懂的歌曲，但是歌曲內(nèi)蘊(yùn)含的節(jié)奏和韻律以及情感都是有一定程度變化的。部分音樂教師在教唱的過程中忽視了歌曲伴奏的重要性，常常使用磁帶來進(jìn)行歌曲伴奏的演奏，而在學(xué)生唱歌的過程中由于自己的情緒無法得到烘托，使整個(gè)歌唱顯得沒有活力，從而無法將音樂中的細(xì)節(jié)部分表現(xiàn)出來，因此教師在為歌曲進(jìn)行伴奏的過程中一定要充分的體現(xiàn)出歌曲蘊(yùn)含的情感，選擇正確的伴奏音型，讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂中的魅力，同時(shí)提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。教師在歌曲教唱時(shí)將伴奏彈好可以讓學(xué)生的情緒處于被動(dòng)狀態(tài)，讓他們心理上做好準(zhǔn)備，從而在歌唱的過程中能夠輕易的將歌曲的演唱速度、節(jié)奏以及情感準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來[3]。例如在《山谷靜悄悄》歌曲的教唱過程中，在將歌曲前湊中的主要旋律彈湊出來時(shí)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握住歌曲的力度、速度還有音樂情境，讓他們能夠自然的融入到歌曲中的豐富情感之中，從而將歌曲唱的更加的完美。

六、結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂中歌曲的教唱作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是學(xué)生能夠容易接受并且積極主動(dòng)參與的一種歌曲學(xué)習(xí)方式，隨著小學(xué)音樂課程的不斷改革對(duì)歌曲的教唱教學(xué)要求越來越高，因此教師在教學(xué)過程中要熟練運(yùn)用各種方法和手段和學(xué)生一起探索唱歌的技巧，讓學(xué)生的歌聲變得更加的富有情感、更加的美麗動(dòng)聽。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊敏.淺談小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)[J].黃河之聲，2015，（8）：45-45.

[2] 于永維.小學(xué)音樂教學(xué)方法初探[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2016，（4）：20-20.

[3] 劉雅麗.用“歌唱教學(xué)”提高小學(xué)音樂課教學(xué)效果的方法初探[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，（7）：56-56.