論新時期初中語文的個性化作文教學(xué)

何明元

摘要：眾所周知，作文是語文教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，對學(xué)生的語文素養(yǎng)有著較高的要求，需要學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力，才能將心中的所思所想用嫻熟的文字表達(dá)出來。然而當(dāng)前初中生的作文中普遍缺乏真情實感，語言也比較單調(diào)、乏味，這對于學(xué)生的個性化發(fā)展是十分不利的。本文將論述新時期初中語文個性化作文教學(xué)的指導(dǎo)策略，以期充分發(fā)揮初中語文作文教學(xué)的實效性，促進學(xué)生語文寫作能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；個性化；作文教學(xué)

眾所周知，作文在一定程度上能夠反映出學(xué)生對語文知識點的掌握情況，學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作思路、寫作方法還能夠體現(xiàn)其性格特征，教師往往通過作文來了解學(xué)生的思想狀態(tài)，并將其作為制定教學(xué)方案的主要依據(jù)。但是從當(dāng)前的初中生作文中不難發(fā)現(xiàn)，作文的立意、觀點都越來越雷同，情感表達(dá)不明晰，很多學(xué)生在寫作時無從入手，經(jīng)常應(yīng)付了事，學(xué)生的語文寫作能力因而始終得不到有效的提高。對此，教師必須要調(diào)整教學(xué)計劃，采用個性化的作文指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生作文的個性化和生活化[1]。

一、注重作文素材的積累

一般來說，學(xué)生的寫作水平受到多種因素的制約，包括學(xué)校和家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、教育程度等，使得學(xué)生的作文在內(nèi)容和形式上都呈現(xiàn)出明顯的差異。所謂個性化教學(xué)就是要將學(xué)生的這種個性化思維不斷擴展和延伸，讓他們在寫作時寫出更多新穎、奇特的內(nèi)容，并且將他們內(nèi)心的真實想法和感受表達(dá)出來，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要教師對作文教學(xué)中存在的一些問題加以分析，制定相應(yīng)的解決對策，確保個性化作文教學(xué)能夠保質(zhì)保量的順利開展。

有些學(xué)生覺得寫作很難，他們往往將寫作當(dāng)作一項艱巨的任務(wù)來完成，絞盡腦汁來挖掘?qū)懽魉夭?，甚至在沒有素材可寫時將書本知識照搬全抄到作文中，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺乏新意，無法體現(xiàn)學(xué)生的思維活動。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，首先要從寫作素材的積累著手，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在課余時間大量閱讀課外讀物，接觸時事熱點話題，了解社會民生百態(tài)，并在課堂上組織話題討論，增加師生之間、生生之間的交流，這樣學(xué)生就能近距離的接觸社會，學(xué)生的情感和認(rèn)知都將得到極大的完善，無形中也積累了大量的素材，在寫作時將會更加的得心應(yīng)手。

二、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

寫作是抒發(fā)學(xué)生想法和情感的重要渠道，學(xué)生需要先在腦海中進行充分的構(gòu)思，再使用一定的語言技巧來表達(dá)，因此表達(dá)能力也是學(xué)生寫作必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。在初中語文的個性化作文教學(xué)中要著重于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)自我的平臺，對他們的想法和觀點給予鼓勵和肯定，提高學(xué)生的自豪感和自信心，這樣學(xué)生才會敢于表達(dá)心中的真情實感，教師也能真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘?qū)W生的潛在需求，師生之間的關(guān)系將更加和諧、融洽。教師可以將課堂交由學(xué)生做主，讓學(xué)生來分析和講解課文，總結(jié)文章知識要點和中心思想，闡述自己對文章的見解。這會使學(xué)生變被動為主動，顯著提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會空前高漲，在此過程中學(xué)生的表達(dá)能力也得到了有效的鍛煉[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

情感是作文中必不可少的元素之一，如何將情感融入到作文中一直是初中語文作文教學(xué)的重要研究課題。我們知道初中生正處于敏感時期，他們的思想活躍，好奇心強，容易受到外來事物的影響，尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取信息的渠道愈發(fā)廣泛，他們的思想也呈多元化發(fā)展趨勢，需要教師及時進行引導(dǎo)，防止學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣的侵染。教師要加強對學(xué)生的觀察，經(jīng)常與學(xué)生談心，以便把握學(xué)生的思想動態(tài)；當(dāng)學(xué)生的想法與大眾不一致時不能一味的否定，而是要了解原因，實施情感教育，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同教師的觀點，接受教師的引領(lǐng)，從而形成正確的價值觀念和積極向上的思想感情，那么學(xué)生的作文也會充滿正能量，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。

四、鼓勵學(xué)生的個性化思維

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的性格不同，對事物的認(rèn)知和見解也有著明顯的差異，這正是培養(yǎng)學(xué)生個性化思維的基礎(chǔ)，而個性化思維恰恰是個性化作文創(chuàng)作的必要前提條件，所以教師要對學(xué)生的個性化思維方式給予肯定，不能將自己的想法強行灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會客觀、全面的看待問題，進而將個性化思維發(fā)展成為合理、完善的思維網(wǎng)絡(luò)。固化的思維模式一旦在學(xué)生們的腦海中形成就難以再改變，學(xué)生寫出的作文也不過是大同小異，無法體現(xiàn)個性，更無法出彩。而個性化的思維方式，能夠讓學(xué)生從新的角度看待事物，能夠?qū)⒂^點與自己的情感結(jié)合，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。在作文中，思維將會成為整篇文章的支撐點，個性化的思維，能夠讓學(xué)生把自己代入腦海中的意境，并將其用文字表達(dá)出來，形成一篇有個性的文章。

五、采用多樣化的教學(xué)方式

學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式并不是課堂上那單一的形式，教師可以鼓勵學(xué)生們寫黑板報、創(chuàng)辦?？涯切в辛咙c的有個性的作文發(fā)表上來，這樣一來，學(xué)生們既可以把自以為豪的作品與其他同學(xué)分享，成為其他同學(xué)的榜樣，被同學(xué)們羨慕，被老師表揚，從而得到滿足感和自豪感，增強信心，其他學(xué)生又可以通過這些方式欣賞優(yōu)美的文章，積累自己的知識，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)如何將作文寫好的方法。同學(xué)們之間有更多的話題可以交流，也更有機會發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點，互相取長補短。用多樣的教學(xué)方式來增加同學(xué)們之間分享與交流的機會，更能夠讓學(xué)生自己的個性在他人面前體現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)過程中，更有信心和動力去寫作，也能夠?qū)懗龈鼉?yōu)秀的、有個性的作文。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，初中語文的作文教學(xué)也要積極進行改革，教師應(yīng)采用個性化的作文指導(dǎo)策略，加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，著重強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師則要扮演好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，讓學(xué)生自主探索和研究作文寫作方法，以滿足教學(xué)大綱的具體要求，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，促進學(xué)生個性化發(fā)展的根本目的。

參考文獻

[1] 何娟.淺談當(dāng)前初中語文教學(xué)之作文教學(xué)[J].讀與寫雜志，2013（08）.

[2] 段秋菊.初中語文個性化作文教學(xué)的問題與對策[J].閱讀與作文，2013（11）.