張莉

摘 要：高等職業(yè)教育以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著高職教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，“雙師型”教師的作用日益突出，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍已成為一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。文章通過對(duì)高師專師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析，探討“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè)；雙師素質(zhì)；策略途徑

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及問題分析

隨著教師教育的不斷發(fā)展，新疆師范高等?？茖W(xué)校在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了一定的探索和研究，并進(jìn)行了首批“雙師型”教師資格的認(rèn)定。但由于國內(nèi)高職教育發(fā)展時(shí)間較短，在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在著許多問題，新疆高師專學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)也還處于探索研究階段，目前同樣存在著許多問題。為能夠更深入、更直觀地了解“雙師型”教師現(xiàn)狀，我們選擇了學(xué)校部分教師為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)查問卷和進(jìn)行深入訪談，并對(duì)首批認(rèn)定的“雙師型”教師進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，做出如下分析。

1.學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

學(xué)校目前教職工總數(shù)為840人，專兼教師535人，其中“雙師型”教師70人。對(duì)現(xiàn)有“雙師型”教師進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析，見表1。

（1）從數(shù)量上看，“雙師型”教師比例明顯低下，僅占教師總數(shù)的13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部規(guī)定的50%為合格的比例。

（2）從年齡結(jié)構(gòu)上看，“雙師型”教師以中青年教師為主，其比例達(dá)到了70%，說明中青年教師已成為“雙師型”教師隊(duì)伍中的骨干力量。中青年教師易于接受新生事物，具有較強(qiáng)的可塑性。但也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)能力有待提高，在提升學(xué)歷、進(jìn)修培訓(xùn)、職稱評(píng)聘等方面存在較大壓力等弊端。50歲以上的“雙師型”教師占“雙師型”教師的28.57%，這部分教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是他們學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新技能的任務(wù)較為迫切。因此，加強(qiáng)高師專教師的在職進(jìn)修學(xué)習(xí)和定期到小學(xué)、企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉尤為必要。

（3）從學(xué)歷上看，“雙師型”教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)中研究生比例較高，已達(dá)到60%，這說明隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，吸引了越來越多的高學(xué)歷人才，這是職業(yè)教育發(fā)展的可喜成績(jī)。

（4）從職稱結(jié)構(gòu)上看，“雙師型”教師隊(duì)伍中高職稱比例約為1/2以上，中級(jí)職稱比例約為1/2以下，各級(jí)職稱所占的比例基本合理，這說明“雙師型”師資整體素質(zhì)較高，工作經(jīng)驗(yàn)較豐富，成為教師隊(duì)伍中的骨干力量。

2.對(duì)“雙師型”教師概念認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一

“雙師型”教師通常指持有“雙證”，即持有教師資格證和證明其專業(yè)實(shí)踐技術(shù)水平的相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)能力或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)證書的專業(yè)教師。在實(shí)際工作中，對(duì)既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，具有“一體化”特點(diǎn)的教師，也可以認(rèn)定為“雙師型”教師。

高職院校對(duì)“雙師型”教師雖有大致相同的概念認(rèn)識(shí)，但目前“雙師型”教師資格制度還不完善，缺少明確的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，其資格的認(rèn)定還沒有形成可操作的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.師資來源單一，兼職教師隊(duì)伍缺乏相對(duì)穩(wěn)定性

學(xué)校教師的來源主要是普通高校的畢業(yè)生，這些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力較為薄弱，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏專業(yè)技能，不能給學(xué)生良好的實(shí)踐示范和指導(dǎo)，培養(yǎng)這些教師的“雙師型”素質(zhì)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。另外，雖然可聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師兼職任教，以解決教師隊(duì)伍自身的不足，但兼職教師隊(duì)伍缺乏相對(duì)穩(wěn)定性，管理上也存在一定困難，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高難以保證。

4.師資管理缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

教師職稱評(píng)聘制度中，還沒有把“雙師型”素質(zhì)列入其中，因此不足以使教師產(chǎn)生主動(dòng)到中小學(xué)、企業(yè)一線接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉的動(dòng)力，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏提高自身實(shí)踐操作能力的積極性。

二、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略和途徑

1.制定教師發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，教育生涯的長(zhǎng)度并不能自動(dòng)給予教師對(duì)教育理解的深度。學(xué)校層面要結(jié)合自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展方向，科學(xué)制定教師隊(duì)伍總體建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)，為教師指明發(fā)展方向，提供更大的發(fā)展空間和更好的成長(zhǎng)途徑。作為教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展主要場(chǎng)所的學(xué)校，應(yīng)最大限度地支持和幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，促使教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中豐盈教育理想，提升教育智慧，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

學(xué)校在教育改革和教育管理中非常注重學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，結(jié)合辦學(xué)定位和發(fā)展方向，研究制定了《十三五師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，明確了師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)原則和總體目標(biāo)。出臺(tái)了《“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理辦法（試行）》《教師實(shí)踐鍛煉暫行辦法》，進(jìn)行全面督促、監(jiān)控，幫助教師快速健康成長(zhǎng)。

2.切實(shí)提高培養(yǎng) “雙師型”教師的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高職教育不同于普通高等教育，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此教學(xué)不是簡(jiǎn)單傳授理論知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生操作、應(yīng)用。在當(dāng)今知識(shí)更新?lián)Q代愈來愈快的情況下，教師若不及時(shí)更新自己的知識(shí)就將面臨被淘汰的危機(jī)，因此教師必須自我激勵(lì)，把自己培養(yǎng)成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“雙師型”教師，才能適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求。學(xué)校大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，對(duì)參加專業(yè)技能培訓(xùn)不感興趣。為此，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教師中宣傳“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。為此學(xué)校配套出臺(tái)了《新疆師范高等?？茖W(xué)校教師實(shí)踐鍛煉暫行辦法》，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處奠定了基礎(chǔ)。

3.結(jié)合實(shí)際，開展雙向資格認(rèn)定

師范類專業(yè)主要是培養(yǎng)服務(wù)自治區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育（含特殊教育）、學(xué)前教育的高級(jí)應(yīng)用型人才，根據(jù)師范?？平逃奶攸c(diǎn)和需要，在高校教師資格證作為必要條件下，“雙師型”教師認(rèn)定條件側(cè)重于既能勝任高等師范專業(yè)人才培養(yǎng)工作，同時(shí)又具有基礎(chǔ)教育（含特殊教育）、學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，具有雙重教師資質(zhì)的教師；非師范類“雙師型”教師認(rèn)定條件在具備高校教師資格證的必要條件下，側(cè)重于教師能力和素質(zhì)的要求，既具備實(shí)施教育教學(xué)的能力，同時(shí)又具備行業(yè)資格證或等級(jí)證和較高的實(shí)踐技能水平。endprint

4.建立教師定期實(shí)踐鍛煉和調(diào)研制度

以強(qiáng)化實(shí)踐能力為重點(diǎn)，依托實(shí)習(xí)支教受援地、相應(yīng)企業(yè)做平臺(tái)，加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度，切實(shí)提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力。根據(jù)規(guī)定，學(xué)校45歲以下在編教師、從高校畢業(yè)直接來校任教的教師有計(jì)劃有步驟地到實(shí)習(xí)支教受援地、相應(yīng)企業(yè)開展實(shí)踐進(jìn)修，通過鍛煉深入了解和掌握自治區(qū)基礎(chǔ)教育及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及一線工作崗位的要求，了解中小學(xué)、企業(yè)對(duì)所需人才在素質(zhì)、知識(shí)、能力方面的要求，并通過鍛煉使新任教師獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力、運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的能力。

5.開展多種形式的“雙師型”教師培養(yǎng)

各教學(xué)單位要結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要，制訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，組織教師參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)考試，選派教師到中小學(xué)、企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或參加教育行政部門舉辦的“雙師型”教師學(xué)習(xí)班培訓(xùn)，并可根據(jù)教師實(shí)際能力，選送教師到一線單位進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉。

6.建立專、兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍

合理利用校內(nèi)專兼職教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)理論水平高、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的管理干部參與教學(xué)。拓寬校外兼職教師的來源渠道，加強(qiáng)與小學(xué)、幼兒園、企業(yè)的協(xié)作，積極聘任小學(xué)優(yōu)秀教師和企業(yè)管理干部到學(xué)校任教，本著“不求所有，但求所用，不論形式，但求效益”的原則，面向社會(huì)廣攬人才，聘為學(xué)校的兼職教授或客座教授。采用這種“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，可以優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)在校專職教師起到傳、幫、帶的作用，對(duì)于實(shí)踐證明能勝任學(xué)校教學(xué)工作的優(yōu)秀教師、企業(yè)工程技術(shù)人員，學(xué)校根據(jù)具體情況分別采取特聘、教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人等形式聘請(qǐng)，給予適當(dāng)固定津貼等方式保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

7.完善“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

為鼓勵(lì)教師的積極性，學(xué)校要進(jìn)一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展?！半p師型”教師資格作為申請(qǐng)新疆師范高等?？茖W(xué)校骨干教師評(píng)選的重要條件之一，在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、職稱晉升、職務(wù)晉升以及推優(yōu)評(píng)先、選送進(jìn)修等工作中，享有同等條件優(yōu)先權(quán)。此外，在課時(shí)津貼上也相應(yīng)提高10%。

三、結(jié)語

建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，需要我們不斷努力、探索，找尋更好的培養(yǎng)途徑，只有正確分析目前所面臨的問題及其成因，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽創(chuàng)新，制定出一套行之有效的“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)和管理體制，營造適合“雙師型”師資隊(duì)伍成長(zhǎng)的環(huán)境，才能確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)有效進(jìn)行，從而建立起一支數(shù)量足、質(zhì)量高的師資隊(duì)伍，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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