農村薄弱學校實驗教學校本化策略淺談

羅小林++李娟++趙霞

摘要：自然科學都是以實驗為基礎的科學。實驗教學在物理、化學、生物等學科教學中具有重要的地位和作用。本文針對農村薄弱學校實驗教學中存在的主要問題提出了實驗教學校本化的幾點策略：一是加強理化生師資隊伍建設，促進師資水平的整體提升；二是更新觀念，提高對實驗教學的認識；三是采用多種辦法，提高實驗開出率；四是加強實驗室、儀器室的建設與管理，完善評價機制，確保實驗教學常態(tài)化。

關鍵詞：實驗教學；校本化；策略

所有的自然科學都是以實驗為基礎的科學。實驗作為物理、化學、生物等學科教學的重要內容、重要方法，對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。

我校屬于九年一貫制學校，地處農村，理化生等學科師資欠缺、實驗裝備相對不足、實驗教學重視不夠、實驗的考核評價不到位。為了促進我校實驗教學常態(tài)化，2014年起我們開展了農村薄弱學校實驗教學校本化策略研究，并申報確認為常德市2014年度教育科研立項課題。下面結合我校實際，就農村薄弱學校實驗教學方面存在的主要問題及解決策略與大家進行交流。

一、農村薄弱學校實驗教學中存在的主要問題

（一）理化生等學科教師配備數(shù)量不足、專業(yè)不對口。

近幾年，我們學校及周邊同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校理化生等學科教師奇缺。原有的專任教師因為退休、外調等原因流失了，而新增教師往往存在人數(shù)不夠、專業(yè)不對口等問題。有不少學校出現(xiàn)了不得不讓部分文科教師改教理化生的現(xiàn)象。形成的主要原因：一是鄉(xiāng)村學校條件差、教師待遇不高，難以留住優(yōu)秀教師；二是學理化生的師范生社會適應能力較強，在外好找工作；三是近年來新招聘理化生教師往往因報名數(shù)不足而取消計劃，使得薄弱學校理化生等學科教師總數(shù)更顯不足。

（二）對實驗教學重視不夠。

農村薄弱學校管理層人數(shù)一般都不多，管理者的事務多而且雜，對實驗教學關注不夠。教師對實驗教學認識存在偏差，許多教師重知識、輕實驗，覺得實驗教學費時、費力。教學中應做的實驗，往往通過教師“講實驗”和學生“背實驗”的方式來完成。

（三）實驗室和儀器室數(shù)量不足、配置較低，實驗儀器欠缺。

目前，農村薄弱學校因為學校發(fā)展，班額增加，實驗室和儀器室常常被占用；加上學校經濟實力不足，用在實驗方面的經費較少，實驗缺少儀器與藥品，嚴重影響了實驗的正常開出。

（四）學校對實驗的考核評價不到位，影響了教師和學生的積極性。

近年來，我們縣雖然對初中畢業(yè)年級學生進行了實驗考評，但對非畢業(yè)年級的學生未進行實驗考評。學校對實驗教師和儀器管理員缺少評價機制，考核結果未與學生實驗能力的高低進行掛鉤，影響了教師和學生在實驗方面的積極性。

二、農村薄弱學校實驗教學校本化應對策略

（一）加強理化生師資隊伍建設，促進師資水平的整體提升。

1.改善學校條件、提高教師待遇。

近年，我們學校通過建設教師公租房解決了部分教師的住房問題，使農村教師能以校為家，安居樂業(yè)。縣財政拔?？罱鉀Q農村薄弱學校教師待遇，教師按在農村學校環(huán)境不同和工作時間的長短不同每人每月享受300到500元的農村工作補貼。

2.優(yōu)化教師隊伍結構。

學校通過向外引進人才、公開招聘教師、補充特崗教師和免費師范生等途徑，加強農村薄弱學校自身的“造血”功能。

3.創(chuàng)新教師交流機制。

一是與周邊兄弟學校加強合作，成立物理、化學、生物等教研聯(lián)組，師資資源共享，開展集體教研，互幫互助，共同解決當前困難。二是積極與上級教研部門和人事部門聯(lián)系，爭取城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)支教、助教，爭取“送課下鄉(xiāng)”、“送培到?！钡然顒觼硇ｉ_展。

4.加強教師的培訓學習。

由于理化生等學科教師中非本專業(yè)的占有較大比例，因此應加強實驗教學方面的培訓學習。主要措施：一是師徒結對，專業(yè)教師帶非專業(yè)教師。二是鼓勵教師自我研修。三是選派教師參與上級部門開展的實驗教師或儀器管理員的培訓活動。四是經常性的開展實驗教學比武、實驗技能大賽等活動。

（二）更新觀念，提高對實驗教學的認識。

實驗有利于學生加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識，或直接獲取基礎知識；有利于培養(yǎng)學生的實驗操作技能；有利于發(fā)展學生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力；有利于幫助學生確立辨證唯物主義自然觀；有利于提高學生學習興趣及調動學生學習的積極性；有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。為了促進學校領導、教師和學生對實驗教學意義的認識，我們采取的主要措施有：一是加強宣傳，使學校領導和老師進一步認清實驗教學在教學中所處的地位和作用。二是引導教師分析理化生等科目在中考試題中實驗內容所占比例及學生得分情況，分析學生在實驗考核中存在的問題，可以加深對實驗教學的認識。三是加強對實驗教學的研究，提升教師實驗教學水平。四是學校加強對實驗室、儀器室的常規(guī)管理，加強實驗教學的常規(guī)管理，使實驗教學常態(tài)化。

（三）采用多種辦法，提高實驗開出率。

1.充分利用現(xiàn)有條件多做實驗。

在理化生等學科教學中，我們要千方百計利用現(xiàn)有條件加強演示實驗和學生實驗。有些老師會認為在課堂上演示實驗會耽誤了時間，實際上，學生在實驗過程中不但能獲得知識，而且能掌握學習的方法，體驗實驗的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。

2.勇于創(chuàng)新改進已有實驗。

如新人教版八年級物理下冊有一個證明“大氣壓強的存在”的演示實驗——覆杯實驗，教材上的實驗是將塑料管里盛滿水，在杯口覆蓋一張紙片，先用手托住紙片，將杯子倒轉過來。對于該實驗可以做如下改進：一是如果用普通的飲料瓶代替塑料管，因為飲料瓶可以就地取材，使實驗更簡捷方便。二是用廢棄的卡片代替紙片，可以提高實驗的成功率，并且卡片可以反復使用，可以節(jié)約資源，實現(xiàn)實驗的低碳化。endprint

3.因地制宜，開發(fā)實驗資源，形成校本特色。

（1）充分利用當?shù)剞r村資源，加強農村特色校本實驗的開發(fā)。

學校地處農村，有著與城市不同的特色，充分利用本校特色開發(fā)實驗，有助于學生實驗能力的提升。例如，我們學校有勞動實踐基地，生物教師多次組織學生到勞動實踐基地進行果樹嫁接、扦插、環(huán)割等實驗。

（2）鼓勵學生充分利用身邊資源開展探究實驗，體驗自然科學與生活的聯(lián)系。

例如，做燉菜時需要煮一段時間，學生們可以應用物理知識“水沸騰時，繼續(xù)加熱，溫度保持不變”，只要把鍋里的湯煮開就可以改用小火，不用猛加木柴，這樣不僅可以節(jié)省木柴，而且燉出的菜味道鮮美。學生通過身邊資源開展實驗，體驗到了自然科學與生活的聯(lián)系。

4.加強學生課外實驗的指導與開展。

課堂教學時間畢竟是有限的，所以我們可以利用課外時間，指導學生進行一些簡單的探究性與趣味性并存的實驗，引導學生走進自然、走進生活，讓學生將實驗從課堂延伸到課外，將學習也延伸到課外。例如，老師帶領學生到學校周圍的田野或山上采集植物標本，引導學生對所采集的植物整體標本進行分類，讓學生認識和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等。

（四）加強實驗室和儀器室的建設與管理，完善評價機制，確保實驗教學常態(tài)化。

1.加強實驗室和儀器室的建設與管理

（1）配齊配全實驗室和儀器室。

農村義務教育階段的學校應按照義務教育均衡發(fā)展的要求，結合本校實際，想方設法，保證實驗室、儀器室數(shù)量達標。

（2）完善實驗室和儀器室建設。

一是完善實驗室、儀器室設施設備。理化生實驗室設施設備和儀器配備到位，擺放合理，電源插座、水龍頭等設施能正常使用。各儀器室的器材室都要配有櫥柜、櫥架，并配有實驗教學所需的儀器和器材。二是加強實驗室、儀器室文化布置。各項制度要張貼上墻，環(huán)境布置要按照各室特點，做到科學、得體、美觀。

（3）加強實驗室和儀器室的管理和使用。

一是健全并嚴格執(zhí)行各項管理制度。各類賬冊齊全，記載及時，并做到賬賬相符、賬物相符。儀器設備和器材必須全部入櫥或上架，合理排列，定櫥定位，隨時處于可使用狀態(tài)。劇毒藥品和易燃易爆藥品必須入危險品柜，實行雙人雙鎖等管理和領用制度。二是加強實驗室使用。實驗教學計劃、實驗通知單、學生實驗記錄、學生實驗報告、儀器設備借還記錄、儀器設備保養(yǎng)維護記錄、儀器設備報損報廢記錄等資料要齊全。

2.完善實驗教學評價機制

實驗教學管理包括儀器管理員和實驗教師兩個方面的管理，無論那個方面的管理不到位都會影響實驗教學效果。

（1）儀器管理員的評價。

儀器管理員的評價包括常規(guī)評價和實驗抽測評價。

儀器管理員的常規(guī)管理評價主要評：①管理好實驗室器材和衛(wèi)生等日常工作；②對照配備標準對儀器進行查缺補漏；③做好實驗器材的發(fā)放、收回，受損儀器修理等工作；④做到儀器存放系列化、儀器保存科學化，實驗儀器做到分類存放，貼有標簽；⑤加強安全措施，危險藥品妥善保管，指導學生正確使用儀器設備，正確使用消防器材。

儀器管理員的實驗抽測評價主要評：理、化、生實驗操作抽測時，管理員要進行充分的準備，全程參與，認真負責，根據(jù)實驗抽測情況得出儀器管理員的實驗抽測評價得分。

（2）實驗教師的評價。

實驗教師的評價包括常規(guī)評價和實驗教學評價。

實驗教師的常規(guī)管理評價主要評：①期初有實驗計劃，期末有實驗總結，并能按時上交；②借出、歸還實驗儀器要做好情況記錄；③實驗教師按實驗分類目錄做好實驗，并隨時做好實驗記錄，指導學生寫好實驗報告。

實驗教師的實驗教學評價主要評：一是對演示實驗的考評通過學生問卷調查量化記分；二是對學生分組實驗的考評通過期末對學生進行抽測，根據(jù)學生操作的規(guī)范、熟練程度量化記分。

課題：此文屬于常德市2014年度教育科研立項課題《農村薄弱學校實驗教學校本化策略研究》成果。endprint