初中地理課堂導入教學“五策略”

賀玉文

摘要：在初中地理教學過程中，教學前的一些準備工作不僅能有效調動學生的學習興趣，而且還能在特定的時間內使地理教學內容變得更具吸引力，比如導入環(huán)節(jié)，良好的導入是成功的一半，教師從學生、學情、教材等教學實際出發(fā)精心設計課堂導入，不僅可以為我們的課堂教學創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生迅速進入課堂，還能為新授課突出重點、突破難點、選擇教學措施墊下基石。本文就導入教學的有效性從五個方面進行了探討：一、巧設懸念、引起學生的注意；二、運用多媒體導入教學；三、聯(lián)系生活導入法；四、數(shù)字導入，警示憂思；五、創(chuàng)設生動逼真情境進行導入。

關鍵詞：初中地理；導入教學；分析

引言

地理課堂導入是整節(jié)課教學中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏。良好的導入必能引起學生的注意。好的導入猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。所以，作為地理教師，要主動探究導入技巧化，為課堂教學的順利開展創(chuàng)造一個好的開端。

一、巧設懸念、引起學生的注意

在新課的一開始，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題能夠緊緊抓住學生的心理，引起他們的高度注意。例如，在教學“中國的疆域”內容時，為更好地調動學生對新知的學習欲望，可設置問題：為什么同樣是在春節(jié)期間，北國的哈爾濱的人冒著-28℃的嚴寒去觀賞“冰燈游園會”，而在南國廣州此時正在舉辦“迎春花展”？為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們已經(jīng)開始了一天的勞作；而遠在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡當中呢？懸念一出，大家都開始討論起來，在討論中尋求答案，而且大家的注意力都集中到教師的提問上，積極性被完全調動起來，課堂氣氛也頓時活躍起來。此時，教師再進行概括總結：“主要是因為我國幅員遼闊，地域寬廣的緣故。現(xiàn)在，請同學們一起和我去探究《中國的疆域》一文?！庇纱思ぐl(fā)了學生對中國的疆域的探索興趣。

二、運用多媒體導入教學

多媒體技術集多種優(yōu)勢為一體，能將抽象枯燥的地理知識具體化、形象化，通過視聽覺讓學生更直觀地了解相關知識，激發(fā)探究的積極性。例如，在講解“地球的形狀和大小”的相關內容時，可利用多媒體播放關于“地球的形狀”的視頻或圖片，讓學生更直觀地去觀看地球的面貌、形狀等，教師在這一過程中再作適當講解與補充，也可以提出一些問題輔助學生理解。又如，在講解“地球的自轉和公轉”內容時，通過多媒體播放關于地球運動的視頻或圖片，讓學生更直觀地去觀察地球旋轉及自轉、公轉形式等，利于他們更好地認知地球，更有效地學習相關的地理知識。通過這樣的導入對吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生積極參與到教學中來都有巨大的推動作用。

三、聯(lián)系生活導入法

地理學科中有些內容是和學生的生活閱歷和生活經(jīng)驗緊密相連的，對學生而言，這些生活常識本身就是一種有效的財富。在導入環(huán)節(jié)，如能結合所學內容采取聯(lián)系生活的導入法是能很好地喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，使他們獲得學習地理的無限樂趣。 例如，在教學“人口”一課時，可這樣導入：“關于人口，大家都有哪些了解和認識？”有些學生會說北京、上海等一些大城市人口眾多，導致交通不便等。待學生回答完畢后，為深化他們的認識，教師可以把中國的地理面積與人口比例及其他國家的地理面積與人口比例方面的資料數(shù)據(jù)展示給大家看，讓學生通過比較去感受，去理解。如此一來，激發(fā)了他們的探究欲望，為新知的教學奠定了基礎。故此，結合教學內容，把生活案例融入到其中是能有效激發(fā)學生的探究興趣的，也能夠提高他們的學習效果。

四、數(shù)字導入，警示憂思

數(shù)字導入這種方法是借助統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料作為新知識的引言，這種導入也是與課堂教學藝術融為一體的，為完成一節(jié)優(yōu)質課奠定好堅實的基礎。例如，在講解“世界人口增長和分布”的相關教學內容時，為讓學生更清晰地知道地球人口分布情況，可以引用以下資料作為新課的導入：“據(jù)新華社薩格勒布1999年10月12日電，波黑時間12日凌晨零時02分，一名重3.6千克的男嬰兒在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院降生，成為地球上的第六十億位居民。他的來到標志著世界人口突破了六十億大關”?！敖裉?，我們每撕下一頁日歷，世界上便有約11萬個嬰兒爭先恐后地來到這個已經(jīng)十分擁擠的地球上”。接著提出問題：如果平均每人每天要吃掉1斤糧食，那么全球一天需要多少糧食呢？借助數(shù)字資料導入新課，必能使學生對新知產(chǎn)生強烈的探究欲，而且還能激發(fā)出學生的責任感，同時能幫助學生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀以及人口觀，使同學們都能帶著較強的責任感去完成新知識的探究。

五、創(chuàng)設生動逼真情境進行導入

地理是一門與生活密切相關的學科，在教學中，教師可創(chuàng)設體驗式的教學情境，即結合教材內容、學生的心境等因素，并且依托這些因素為學生構建體驗式的地理知識學習情境，更好地去體驗、去學習地理知識。例如，在探討關于首都北京的相關內容時，在導入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設這樣一個情境：

師：大家暑假打算去什么地方玩呢？

生：（回答了很多地方，很多學生提到了北京、上海）

師：恩，我也想去北京玩，但是，對北京實在是不熟悉，有沒有人愿意當我的導游呢？

生1：老師，我們也不了解北京呀。

師：那我們現(xiàn)在先來了解一下關于首都北京的知識吧，待了解完后，我認為大家就可以為別人當導游了。大家愿不愿意呢？

生：（齊聲回答）愿意。

現(xiàn)在隨著生活水平的上升，很多人都開始熱衷于旅游。地理教學創(chuàng)設了生動逼真的情境，使學生對新知的學習欲望更強，注意力更集中，學習效果也就更理想了。

結語：精心設計的課堂導入，就像一粒小石子，雖小卻能激起重重漣漪，引發(fā)學生積極思考并參與課堂活動。教師巧妙地導入新課，是創(chuàng)造良好教學情境的基礎。地理課的導入在整堂課的教學中起著非常重要的作用，教師要給予其足夠的重視。導入的方法多種多樣，并沒有固定的套路。因此，在進行地理課導入時，需要教師始終堅持具體問題具體分析的原則，針對具體教學內容結合實際情況合理選擇，做到用最奇巧的方法在最短的時間內調動學生的學習積極性，將學生帶入到地理課程的課堂學習之中，讓學生都能在地理的海洋中遨游！

參考文獻：

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