【摘 要】導(dǎo)入主要指的是教學(xué)中采取多種教學(xué)媒體和多種教學(xué)手段將學(xué)生的注意力喚醒，將學(xué)生的注意力引入到預(yù)定的教學(xué)程序與軌道上來，為新課的講解作好鋪墊。眾所周知，導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，精妙預(yù)設(shè)讓導(dǎo)入既有樂趣性，又充滿知識性，順利打開有效教學(xué)的大門，為開展精彩的一課做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文：導(dǎo)入教學(xué)：有效性：藝術(shù)性探討

一首動聽的樂曲由一段動聽的序曲作為引子，一出精彩的戲劇由一段精彩的序幕開場。同樣道理可得，一節(jié)精彩繽紛的語文課堂由導(dǎo)入揭開帷幕。掌握導(dǎo)入藝術(shù)性，在最短時間內(nèi)快速集中孩子們的思維，激起探索欲，將同學(xué)們的注意力導(dǎo)入正題，引入佳境。為高效率教學(xué)的建立打下堅實的基石。本文將圍繞導(dǎo)入教學(xué)展開如下幾點探討，具體分析如下：

一、提問式導(dǎo)入法，調(diào)動學(xué)生的思考

古人有曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！边@句話也充分展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于他們對新知的求知欲和探索欲，作為教師的我們，最大的職責就是將學(xué)生對新知的探究欲調(diào)動出來，指導(dǎo)學(xué)生，做他們探討新知道路上的引航人。為更有效地激起孩子們的探索欲，在實際教學(xué)中，可借助提問式導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。在新課開講前就相關(guān)文本內(nèi)容預(yù)設(shè)質(zhì)疑，讓同學(xué)們通過自讀文本、討討等方法去解答這些疑問，如果大部分學(xué)生基本上都能回答出這些問題，那么，他們對課文也就有了大致了解，為教學(xué)的順利開展打好一定的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)課文《烏鴉喝水》前，可設(shè)置問題：“大家誰能告訴我一只烏鴉如何在沒有別人幫助的情況下喝到瓶子里只有一半的水的？”學(xué)生的思維在問題的刺激下都活躍起來，大家七嘴八舌探究起來，課堂教學(xué)也收獲了各種各樣的答案，此時，教師就可通過一個簡短的總結(jié)開始正文的講解，過渡自然，學(xué)生的思緒也隨著教學(xué)進程投入其中。

二、圖片導(dǎo)入，激發(fā)好奇之心

通過課文插圖或者其他信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入新課，圍繞插圖提出疑問，導(dǎo)入新課，激起求索欲。例如，講述課文《秋天的圖畫》時，當孩子們翻開教材時，一幅優(yōu)美的景象就展現(xiàn)在面前，“有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把……”美麗的圖畫吸引了同學(xué)們的注意力，對新課充滿了好奇之心，在教師的正確引導(dǎo)下，孩子們也會全身心地投入其中。

三、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)生天生對新事物抱有較強的好奇心與探索精神。講授新課時，教師如果能精心設(shè)計一些問題，必定能快速有效集中學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮奶骄慨斨小?/p>

比如，在講授課文《盤古開天地》前，先問孩子們這樣一個問題：“人一出生，天、地就一直存在著，但是，大家知道天、地是如何來的嗎？”此時，有的學(xué)生說是女媧補天，有的學(xué)生則說是伏羲造出來的，大家意見不統(tǒng)一。教師可趁機導(dǎo)入新課：“大家聽說過盤古嗎？有這么一個神話傳說，說天地是盤古用斧頭劈開的，下面就請同學(xué)們跟我一起來解開這個神秘的神話故事吧！”在激烈的討論氛圍中探究新知的欲望被重新點燃。教師再鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的合理想象，將課本中描繪的內(nèi)容在腦海中展現(xiàn)出來，為進一步激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣做好鋪墊。

四、抒情音樂激情法

黑格爾說過：“通過音樂來打動的就是最深刻的主體內(nèi)心生活”這種導(dǎo)入方法主要指的是利用音樂的特殊效果激起學(xué)生的情緒，拉近學(xué)生與新知的距離，激起學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)起到事半功倍之效果。

例如，《景陽岡》講述的是英雄武松在景陽岡上與老虎殊死搏斗的故事。在講授此篇文章前，可適當插入影視劇《水滸傳》中的歌曲《好漢歌》，這首膾炙人口的歌曲深受學(xué)生們的歡迎。教師在講授這篇文章前就可充分利用這一有效優(yōu)勢，抓住學(xué)生的興奮點，板書課題后齊唱這首歌?？上攵?，學(xué)生的積極性也是空前高漲，大家都迫不及待地想知道“好漢”——這位打虎英雄武松的故事。這種導(dǎo)入法使原來沉悶的教學(xué)氛圍一下子活了起來，孩子們個個精神煥發(fā)，積極配合教師的教學(xué)，豐富課程資源的同時，推動著課堂教學(xué)的進程，充分展示出良好的課堂效益。

總體上來說，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法還有很多，但是，歸根結(jié)底，都要講究導(dǎo)入的藝術(shù)性，導(dǎo)入要能真正將學(xué)生探究新知的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，在導(dǎo)入的引導(dǎo)下激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性，在探究新知的同時點燃思維之火花，開啟智慧之門，讓每一位學(xué)生都能帶著好奇之心和探索欲主動進入課文，更從容的在知識的海洋中遨游。

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[3]張亞海.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（01）.

作者簡介：

朱曉玲（1978～），女，漢族，安徽懷遠人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，二級教師，現(xiàn)就職于安徽省懷遠縣雙橋集鎮(zhèn)張巷小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。