提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探析

艾克拜爾·艾則孜

摘要：自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個熱點問題。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，重點就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的有效性進行一些理論和實踐的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，它的有效與否直接關(guān)乎教育質(zhì)量的高低。隨著教育改革的深化，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有諸多的課堂教學(xué)效率低下或無效的現(xiàn)象存在，針對這些問題，本文對一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的低效表現(xiàn)進行了簡單歸類，并在分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的策略，力圖通過研究切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、準確把握教材，突出教學(xué)重難點

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識的來源。若教師對教材不熟悉，就不可能為學(xué)生帶來一堂精彩的課。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，教學(xué)重難點不突出，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點，知識的掌握效果不好。究其原因，筆者認為是教師沒有把握好教材，對教材了解得不透徹，所以講課時沒有側(cè)重點。那么，如何準確把握教材，突出教學(xué)重點呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎(chǔ)上查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，反復(fù)研究教材，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標。再次，教師要把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學(xué)需要，對教材進行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視課堂教學(xué)過程

一年級學(xué)生的成分復(fù)雜，有少數(shù)學(xué)生上過學(xué)前教育，會做一些簡單的運算，表面上看上去學(xué)的毫不費力，但事實并非如此。在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生并沒有建立起有效的學(xué)習(xí)方法，并非真正適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)他們面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容就感到十分困難。而大部分來自農(nóng)村的孩子根本就沒有學(xué)習(xí)生活的體驗。這種參差不齊的學(xué)習(xí)群體在共同解決實際學(xué)習(xí)問題時，往往會遇到意料之外的困難。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是模仿，是要每個學(xué)生都經(jīng)歷一個真正的“再發(fā)現(xiàn)”和再創(chuàng)造的過程，體現(xiàn)理解和反思的過程。因此，老師要用簡單易懂的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，讓他們在積極參與活動中去尋找解決實際問題的方法。這也要求我們老師和家長正視孩子們所取得的成績，因為他們的每一點點進步都是自己努力的結(jié)果，請不要吝嗇對他們進行真誠的表揚，讓每個學(xué)生都能在不同程度上品嘗到成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、留給學(xué)生一定的“質(zhì)疑問難”時間

每一堂課，都會有學(xué)生對有些問題不能徹底了解，提供給他們質(zhì)疑問難的時間，會讓他們感覺到老師的關(guān)心，不會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。質(zhì)疑問難時間，可以讓學(xué)生盡情地暢想，大膽求知。學(xué)生提出的問題，可以很好的反應(yīng)出他們這堂課遇到的難題，展現(xiàn)出不同的思維，不同的看問題角度，這是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的一次誘導(dǎo)。老師對不同的看問題角度給出不同的答復(fù)，也能樹立一個博學(xué)的教師形象。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。實踐表明：尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。為此，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，給 學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既而達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以，我們教師要把身邊的實例融入我們的數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。如超市的價格標簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計，以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材。這樣的學(xué)習(xí)無疑極大地激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)。

五、合理進行課堂反饋，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

新課程改革給我們帶來了許多新的理念，也給教師提出了更高的要求。如何在40分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果，重視課堂有效的反饋是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的這根杠桿的支點，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

由于參與學(xué)習(xí)的學(xué)生不同，課堂教學(xué)反饋亦呈多樣性。教師不要擔(dān)心完不成自己的教學(xué)計劃，哪怕是多花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達他們的感知，這正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”一課時，這課中確定刻度和安排圖形大小是難點，重點是會制作條形統(tǒng)計圖。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上動手畫。具體的教學(xué)方法有：

1.一般情況下，看完書后，教師指出該注意的地方，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，然后再畫圖；

2.讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后再畫；

3.讓學(xué)生在親自實踐的基礎(chǔ)上，在展示中互相指正，在質(zhì)疑中明確作圖時該注意的地方，歸納出制圖方法，教師從中點撥。

當(dāng)學(xué)生自己展示作品時，需要花費許多時間，但他們討論異常熱烈，互相評議、質(zhì)疑，不少學(xué)生在同學(xué)友好的提醒中，自悟出了該注意的地方及畫法。這個課例說明課堂反饋的方式其實也是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好機會。只要我們細心傾聽學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理的適度、合理、及時，就能提高反饋的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強教師的教學(xué)效益。

課堂教學(xué)的有效性研究是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性成為對廣大一線教師的全新要求。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，落實三維目標，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中各因素的整體效應(yīng)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

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