淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)策略

韓玉敏

摘要：在素質(zhì)教學(xué)模式背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分量越來(lái)越大。只有從小學(xué)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力，才能更好地為更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為全面提升英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平提供保障。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)課題進(jìn)行了全面論述，并提出了有效教學(xué)策略，為提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)交際教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)。隨著現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際交際也得到一定改善，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍有些對(duì)教學(xué)有效性不利的問(wèn)題存在。作為英語(yǔ)教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極分析當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效策略使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)達(dá)到理想效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠。

受應(yīng)試教育模式影響，很多教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力訓(xùn)練比較重視，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面并未對(duì)學(xué)生過(guò)多要求。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中大部分時(shí)間都是在單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及句型學(xué)習(xí)方面，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練往往忽略，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式就是在課堂上聽(tīng)教師講解并且做好相關(guān)筆記，然后便開(kāi)始進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，每天基本上都是相同過(guò)程，即記憶單詞、做筆記，然后做題、講題，這樣一來(lái)，學(xué)生大部分時(shí)間都花費(fèi)在習(xí)題練習(xí)方面，根本沒(méi)有充分時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，因此當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力普遍比較差。

（二）沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)均需要以良好語(yǔ)言環(huán)境為基礎(chǔ)，隨著時(shí)間不斷推移才能夠?qū)⒄Z(yǔ)言掌握，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣如此。但從當(dāng)前實(shí)際情況而言，大部分教師均未能夠營(yíng)造良好環(huán)境使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分情況下都是在單純、枯燥地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)單詞、語(yǔ)法及相關(guān)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自然也就沒(méi)有興趣對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也就缺乏動(dòng)力，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也就很難得以提高。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）高度重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)方面教師應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，為能夠符合當(dāng)前國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)及當(dāng)前教學(xué)改革要求，教師應(yīng)當(dāng)重視培訓(xùn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，積極轉(zhuǎn)變以往教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)使其能夠進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，不可單純運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，其目的就是使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野得以進(jìn)一步擴(kuò)展，開(kāi)闊眼界，使學(xué)生能夠接觸更多英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，深刻感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)魅力，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)合理情境，全面激發(fā)學(xué)生興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理情境是十分重要的一個(gè)途徑，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)盡量多創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)開(kāi)展趣味活動(dòng)，比如辯論、小組討論等方式進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境，學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中較快融入，可使其將心理障礙克服，使其心理素質(zhì)得以提升，使其信心得以增強(qiáng)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠有興趣在課堂教學(xué)中積極參與，然后教師可給出學(xué)生比較感興趣話題，使學(xué)生能夠運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)自身想法，使學(xué)生能夠在討論過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)能力逐漸得以提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

1.注重詞匯的積累。

許多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到詞匯數(shù)量大，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。結(jié)果，不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò)，但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面，不能用英語(yǔ)和別人交流，給交際帶來(lái)障礙。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能教師所說(shuō)的很多東西都不明白，或者是一知半解。 針對(duì)學(xué)生的詞匯貧乏，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累。

2.注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的培養(yǎng)。

語(yǔ)音方面，有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握正確的發(fā)音，長(zhǎng)此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素。語(yǔ)速上，學(xué)生表達(dá)口語(yǔ)的速度往往較慢，如果再遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的句子更是無(wú)所適從，根本沒(méi)法準(zhǔn)確、流暢地把句子表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的訓(xùn)練，不但要教給學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。教師要想辦法盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多交流。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著越來(lái)越廣泛應(yīng)用，具有十分明顯的效果。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)具有十分明顯優(yōu)勢(shì)，具體而言，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、聲音以及圖像與動(dòng)畫(huà)融合為一體，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較形象視聽(tīng)效果，可為學(xué)生展示出生動(dòng)形象畫(huà)面，從而吸引學(xué)生興趣，通過(guò)畫(huà)面中英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，可使學(xué)生在形象語(yǔ)境中認(rèn)真傾聽(tīng)正確發(fā)音，然后可對(duì)語(yǔ)境中內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，這樣，不但能夠使其英語(yǔ)聽(tīng)力得到鍛煉，并且能夠?qū)ζ溆⒄Z(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練；第二，運(yùn)用多媒體能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行更新，可將更多課堂之外信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生過(guò)程中知識(shí)面更加開(kāi)闊，多媒體教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)，可對(duì)學(xué)生多種感官形成刺激，使各種感官均參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以最佳狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難點(diǎn)，也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，因此必須高度重視。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索，通過(guò)有效策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力加強(qiáng)訓(xùn)練，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，拓展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的全面提升。

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