導入數(shù)學新課的體會

帕提古麗·烏拉依木

摘要：課程改革已經(jīng)是全普及的一個重要時代，怎樣導入新課是直接影響這一節(jié)課的課堂效果的重要環(huán)節(jié)，好多老師還不知道怎樣導入新課，忽視導入新課的方法，不管自己采用的辦法能不能引起學生的興趣，只有為了完成這一節(jié)課的已經(jīng)制定的課時計劃而上課，因此課一開始引不起學生的注目在課堂效果方面得不到較好的結(jié)果。本文作者想用多年的數(shù)學教學中積累的導入新課方面的經(jīng)驗跟大家共賞，望大家參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；導入新課；學生興趣

課程改革已經(jīng)是全普及的一個重要時代，怎樣導入新課是直接影響這一節(jié)課的課堂效果的重要環(huán)節(jié)，好多老師還不知道怎樣導入新課，忽視導入新課的方法，不管自己采用的辦法能不能引起學生的興趣，只有為了完成這一節(jié)課的已經(jīng)制定的課時計劃而上課，因此課一開始引不起學生的注目在課堂效果方面得不到較好的結(jié)果。本文作者想用多年的數(shù)學教學中積累的導入新課方面的經(jīng)驗跟大家共賞，望大家參考。雖然導入新課的方法各種各樣的但是最好的方法還是先考慮自己上課的班級學生的實際情況，特別是數(shù)學老師更重視學生的興趣，長處，自己設(shè)計的方法合不合適本班學生情況等方面，本人的體會主要以下幾種：

1.以舊帶新法：

教師課前做好準備與本節(jié)課有關(guān)的舊知識、首先復習以前所學的知識，并在此基礎(chǔ)上提出問題提示學生回顧以前學過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)，很容易引起學生注目，提高興趣，可以順利開始新課，課堂效果也挺好的。

2.講有關(guān)數(shù)學的故事導入法：

雖然數(shù)學課本上有好多有關(guān)數(shù)學家和有些數(shù)學理論的來歷的故事，但是好多學生不愿意讀，數(shù)學老師講授新課時，結(jié)合課題內(nèi)容先適當引入一些課本上和課外書上數(shù)學史、數(shù)學家的故事往往能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授“勾股定理”時，可講一講勾股在怎樣條件下證明勾股定理的，以培養(yǎng)學生為真理而奮斗的品德。在講“圓”時，可以講述我國古代數(shù)學家劉徽、祖沖之為圓周率π所作的貢獻，樹立學生熱愛祖國，造福民族的雄心。

3.實例探求法：

利用現(xiàn)實生活中的具體實例分析和揭示事物的一般規(guī)律，是探求知識的一個重要途徑，也是引入課題的一種方法。

4.經(jīng)過疑法導入新課：

講授新課時，老師提前精心設(shè)計有關(guān)課程內(nèi)容的各種問題，先提出一些能使學生產(chǎn)生疑問的問題，然后引導他們一個一個的解決疑問，從而達到教學目標，解決重點難點，從而調(diào)動積極性也是一個重要的導入新課的方法。

5.講評導入法：

有的時候根據(jù)課程需求通過對學生練習以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題或者是教師有意出示一種錯誤的解題過程，進行分析講評等方式導入新課。這樣一開始上課就能引起學生注意，很快導入新課。

6.創(chuàng)設(shè)情境法：

老師在課堂上用生動的語言，進行直接描繪，或利用現(xiàn)代化教學工具做好課件，利用班班通、投影儀等教學工具來上課，抽象的內(nèi)容在學生面前具體表現(xiàn)，提高學生興趣達到教學目標，提高課堂效果也是一種好辦法。這種導課方法直觀形象，有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力和想象能力。

7.歸納導入法：

老師要善于總結(jié)、歸納學生的課堂練習，回答問題等步驟中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，導入新課。因為有時候?qū)胄抡n過程中老師突然遇到自己沒想到的，但是學生提出對本節(jié)課有關(guān)，甚至很重要的問題，該是老師要按時改變計劃按這個目標來導入新課，完成教學目標也可以。這樣可能得到很好地效果，也可以提高提出新問題的學生的自信和學習興趣。

8.逆向?qū)敕ǎ?/p>

有些內(nèi)容學生很想知道結(jié)果，有些學生能直接回答結(jié)果，因此教師在上新課時首先揭示問題的結(jié)論，概括或點明解決問題的重點、難點及方法，提高學生的興趣然后講授新課也是一種有效的導入新課的方法。

9.一題多變法：

在數(shù)學教學過程中經(jīng)常遇到同一個問題有多種解題的方法的情況，學生對這種問題也很感興趣，教師要利用學生這種情緒指導他們對一個問題不同角度來分析的方法，因而培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們認識世界上很多事的辦法不是一種的道理。