小學(xué)班主任如何管理好班級瞥見

李旭義

摘要：每個人的學(xué)生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。而班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”、影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。因此班主任在學(xué)校教育教學(xué)工作中有著特殊性和重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；班級

長期的從教經(jīng)歷，讓教師們的共同感受是現(xiàn)在的孩子越來越聰明，但班級卻越來越難管理。班主任在處理班級問題時稍有不慎，就會出現(xiàn)吃力不討好，甚至還出現(xiàn)兩頭受氣的偏激現(xiàn)象，更會影響一個班級學(xué)生的成長和發(fā)展。筆者從教十余載，在教育教學(xué)第一線耕耘的同時也一直承擔(dān)著班主任的工作角色，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，就“班主任如何管理好班級？”談?wù)勎掖譁\看法。

我認(rèn)為做好班級管理工作應(yīng)從以下幾方面著手：

1.注重感情投資，尊重、信任、理解、關(guān)心學(xué)生。

一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

有這樣一句名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，老師并不一定要和學(xué)生成為真正的摯友，但利用課前課后的時間多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。這樣，教師就直接或間接了解掌握了學(xué)生的想法、動向、興趣、愛好等等，關(guān)心與理解是緊密聯(lián)系的，在關(guān)心中獲得理解，在理解中提升關(guān)心，理解學(xué)生才能善待學(xué)生。學(xué)生也更傾向于服從你的要求；即使你偶爾在處理某些問題時稍有處理不當(dāng)之處，也更容易得到學(xué)生的諒解。

2.在學(xué)年初細(xì)化班級日常事務(wù)的管理程序，正面陳述班級的紀(jì)律和要求，采取管理措施時堅持逐步升級的原則，并嚴(yán)格執(zhí)行。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”因此，新學(xué)年開學(xué)的第一件事應(yīng)細(xì)化班級日常管理事務(wù)的管理程序，并正面陳述班級的紀(jì)律和要求。如：收發(fā)作業(yè)的要求、區(qū)域與教室值日要求、違反班規(guī)的處理等等，在采取管理措施時應(yīng)堅持逐步升級的原則，如學(xué)生第一次犯錯誤時，應(yīng)首先從思想上引導(dǎo)教育學(xué)生，讓他們明白這樣做的危害，并從內(nèi)心真正領(lǐng)悟到不能在犯類似的錯誤，而不能對他們大吼大叫，更不能給他們貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，一棒子將學(xué)生打死，給學(xué)生一個改過的機會。如學(xué)生再次犯錯誤，這時教師就要對學(xué)生制定一些規(guī)矩，并嚴(yán)格執(zhí)行。讓犯錯的學(xué)生不敢再犯錯，從而在班級內(nèi)起到震懾的作用。

3.教師在遇事時應(yīng)保持冷靜，不要反應(yīng)過激，應(yīng)有選擇地做出反應(yīng)。當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時應(yīng)就事論事，不要因為某個學(xué)生的不良行為而懲罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生改過的機會。

在新學(xué)期開學(xué)不久，一天我走進(jìn)教室，發(fā)覺學(xué)生今天的狀態(tài)與平時不一樣，但又找不出問題所在，直覺告訴我：今天這群古怪精靈的小朋友一定又有什么“新舉動”，他們要又給我送“驚喜”了。我假裝沒有發(fā)覺任何異常，如往常一樣依舊上我的課。但當(dāng)我每次背對學(xué)生在黑板上寫字時，背后總發(fā)出一陣小小的騷動：有人竊竊私語，有人暗自偷笑，還有人似乎在做什么。但當(dāng)我轉(zhuǎn)身面對學(xué)生時，他們又立刻安靜下來。我發(fā)現(xiàn)平時調(diào)皮小芳、小婷、妃妃等幾位同學(xué)行為可疑，盯了他們幾秒鐘，放在平時學(xué)生們明白我的意思，不會再犯錯，但是今天卻是個意外，盯過學(xué)生之后，當(dāng)我再次轉(zhuǎn)身在黑板上寫字時，身后依舊傳來一陣小小的騷動。我便迅速地轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，這時，我看到學(xué)生們像受到什么驚嚇一樣突然安靜下來，而小芳、小婷、妃妃等幾位同學(xué)的臉已由通紅變白，因為她們每人嘴里含著一個棒棒糖，看到這一幕，我頓時怒火迸發(fā)，但心中的另一個聲音告訴我：一定要理智，控制好自己的情緒，不能做出過激的反映。我瞬間忍耐，做了個深呼吸后便保持沉默。沉默的同時與犯錯的學(xué)生四目對視，讓學(xué)生從我的眼睛里讀出我她們所作所為的不滿。幾秒鐘沉默對視之后，她們膽怯地低下了頭。這時我便乘機讓她們幾個站起來陳述今天這樣做的原因，學(xué)生告訴我：她們幾個只為打賭看誰的膽子大，敢在我的課堂上偷吃棒棒糖，于是便出現(xiàn)了剛才的一幕?，F(xiàn)在她們都知道自己做錯了，都后悔了。面對學(xué)生送來的讓我措手不及的“驚喜”，我被弄得苦笑不得。但我并沒有責(zé)罵她們，而是告訴她們上課不專心聽講、擾亂課堂紀(jì)律的危害，以及她們這種方式檢驗?zāi)懽哟笮〉臉?biāo)準(zhǔn)是幼稚可笑的，一個學(xué)生膽子大應(yīng)體現(xiàn)在上課時大膽積極地去回答老師的問題、為維護(hù)班級體的榮譽而去奮斗等。在這件事上我控制好自己的情緒，保持冷靜，作出適度反映，及時保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也給犯錯的學(xué)生一個改過的機會。

因此，采取民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學(xué)生應(yīng)該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

4.通過調(diào)座位來解決紀(jì)律問題，對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以與學(xué)生簽定契約，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時應(yīng)積極鼓勵。

如果班上有幾個學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來違反紀(jì)律，那班主任可以重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。而對于嚴(yán)重違反而根深蒂固的學(xué)生，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析問題的實質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個人見解。幫助學(xué)生制定計劃，簽定師生契約，逐步改正不良行為，避免傷害性言語攻擊，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好或有一定進(jìn)步時應(yīng)積極鼓勵。

作為班主任應(yīng)尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，對待學(xué)生應(yīng)像對待荷葉上的露珠，對待新生的嬰兒那樣小心翼翼地加以呵護(hù)； 要用兒童的眼光去看待學(xué)生，走進(jìn)一個不同于成人的世界；更要學(xué)會寬容，具有海納百川的胸懷。只有這樣，師生交往才會充滿溫馨和人情，洋溢著人文精神的芬芳，才能使學(xué)生感受到做人的尊嚴(yán)，享受到被尊重的快樂。當(dāng)然尊重學(xué)生并意味著放任自然，而是嚴(yán)愛有度，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛動其情，是嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。

總之，班級管理工作是一項繁重而復(fù)雜的工作，不可能事事做得盡善盡美，需要我們不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，才能更好地將自己的工作做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材《班主任工作》。

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