“育人工作滲透真情”

米吉提·阿卜都瓦依提

摘要：小學(xué)班主任的情感素質(zhì)是開展實踐探究的基礎(chǔ)，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長的保障。教育是靈魂塑造的過程，充滿情感的班主任會更招學(xué)生喜歡，使學(xué)生感到班主任的親切，減少了師生間的距離感，更利于班主任開展管理工作。新課改理念倡導(dǎo)的是全面提升班主任的情感教育水平，基于這一素質(zhì)教育要求，本文筆者結(jié)合實踐教學(xué)，從尊重學(xué)生，對學(xué)生投入真情實感，改進(jìn)教育方法，營造和諧的班級文化，建設(shè)好班集體，實施情感熏陶以及班主任需要多與小學(xué)生加強(qiáng)情感溝通等以情感管理為基礎(chǔ)展開探究，為推進(jìn)班級管理朝著更加科學(xué)、和諧的方向發(fā)展做出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；情感教育；教學(xué)

引言

很多班主任在教育學(xué)生時往往比較看重他們的學(xué)習(xí)成績，但是卻忽略了學(xué)生的情感世界。對學(xué)生的關(guān)心不夠?qū)е聦W(xué)生疏遠(yuǎn)班主任，進(jìn)而很容易激起他們的叛逆心理，使師生之間出現(xiàn)間隙。針對這種情況，班主任要針對不同的學(xué)生采取不同的情感教育，用真心去打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生都能在班主任的引導(dǎo)下茁壯成長。

一、尊重學(xué)生，對學(xué)生投入真情實感

尊重學(xué)生是班主任開展工作的基本條件。要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，這樣能幫助學(xué)生消除心理隔閡，與班主任進(jìn)行真情交流。故此，在平時的工作教學(xué)中，班主任一定要正確處理學(xué)生的錯誤，多使用賞識教育引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生的思維想法在正確的軌道中不斷前行。當(dāng)班主任能真心與學(xué)生交流，了解到學(xué)生的實際需求后，只要能解決的，一定要盡心幫助學(xué)生找到解決的方法。要對學(xué)生投以真情實感，這樣，學(xué)生也會以真情實感回報班主任。尊重學(xué)生，對學(xué)生投入真情實感，更利于班主任及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時調(diào)整。推動學(xué)生全面健康地發(fā)展。

二、改進(jìn)教育方法，營造和諧的班級文化

當(dāng)前社會思潮相對復(fù)雜，在對學(xué)生的情感教學(xué)、思想引導(dǎo)方面面臨著嚴(yán)峻的考驗。究其原因是因為情感教育并沒有固定的表現(xiàn)形式，為更好地進(jìn)行情感教育，班主任可以借助學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)、微信等形式加強(qiáng)溝通，進(jìn)一步貼近學(xué)生的行為習(xí)慣，更利于與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生真切地感受到班主任對他們真摯的愛。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時班主任要給予寬容與理解，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也要予以鼓勵，使學(xué)生都能在和諧的班級生活中學(xué)習(xí)，體會師生之情。開展情感教育的途徑很多，比如通過德育板報大賽評比、“傳播正能量、發(fā)揚(yáng)新風(fēng)尚”等的演講比賽，讓學(xué)生都能從這些活動中去領(lǐng)悟情感教育。另外，班主任也要構(gòu)建和諧的班級環(huán)境，以此來增進(jìn)同窗之情、師生之情，在潛移默化中讓學(xué)生接受情感教育的熏陶。

三、建設(shè)好班集體，實施情感熏陶

古人曰：“親其師，信其道。”當(dāng)學(xué)生在一個和睦、歡樂、融洽的班集體中學(xué)習(xí)生活時，他們的身心是愉悅的，學(xué)習(xí)是高效的。當(dāng)學(xué)生生活在一個溫暖的大家庭中，再通過班集體的情感熏陶，更能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使班級形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。要培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)上向的班集體，班主任關(guān)鍵要民主、公正、科學(xué)地對待每一位學(xué)生，對所有的學(xué)生都保持著一定的耐心，一樣的誠懇，一樣的熱情，這樣才更能拉近師生間的距離，增強(qiáng)班集體的凝聚力。一名好的班主任同時也應(yīng)該要求學(xué)生為建設(shè)好班級提一些建議，要求全體學(xué)生每人寫一篇《我為建設(shè)班集體進(jìn)一言》，或者寫一篇《假如我是XX班的班主任》，班級各種計劃的制訂、各項活動的開展等都要多鼓勵學(xué)生積極參與其中，都能與班主任敞開心扉地交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。班主任也可以通過召開主題班會，開展“心中的他人”等活動，鼓勵學(xué)生之間相互體諒。我們班有這樣一個學(xué)生，父親臥病在床，母親失去勞動力。在這一連串的打擊下，她打算棄學(xué)回家，當(dāng)全班同學(xué)知道實情后，紛紛掏出自己的零花錢去幫助這位同學(xué)。當(dāng)然，作為班主任也要帶頭積極捐款，并多給予其關(guān)心，讓她真切地感受到班級的溫暖。當(dāng)全體學(xué)生都相互幫助，相互體諒時，良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)會自然也就形成了。這樣的班集體肯定是一個團(tuán)結(jié)向上、健康和諧的班集體。

四、班主任需要多與小學(xué)生加強(qiáng)情感溝通

班主任需要多與小學(xué)生加強(qiáng)情感溝通。因為有效的情感教育對孩子德育工作的開展，對建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)揮著基石作用。情感建立在多種因素上的。比如，微笑——師生情感交流的序曲。常言道：“雷公不打笑臉人?！蔽⑿Γ且环N良好的情緒表達(dá)，是一種愉快情感的傳遞。班主任對學(xué)生報之以微笑能夠打消他們的緊張情緒，一定程度上還能減少小學(xué)生拒人千里之外的念頭。微笑又是師生良好情感交流的序曲，舒緩的序曲總讓學(xué)生感受到平靜，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的共鳴。例如，我班A同學(xué)，脾氣有些急躁，因為上課違紀(jì)了，被叫到辦公室準(zhǔn)會急躁不安。故當(dāng)他犯錯時我總對他報以微笑，在我的耐心引導(dǎo)下他的“火勢”也會慢慢消失……再如，傾聽、曉理——這是了解小學(xué)生情感的方式。傾聽是與學(xué)生展開情感交流的最佳方式。傾聽是一種良好的情感態(tài)度；曉理即為講道理、明事理、辨是非。我們班有些學(xué)生的自律性差，經(jīng)常會犯錯的學(xué)生大有人在。如果輕易指責(zé)他們，有時候會產(chǎn)生適得其反的效果。此時，不妨去耐心傾聽，了解他們的想法，再有針對性地分析問題，并且真誠地指出學(xué)生犯的這些錯誤可能帶來的嚴(yán)重后果。讓孩子們都能在班主任“動之以情，曉之以理”中明白道理，進(jìn)而心悅誠服，坦誠地接受班主任的關(guān)心與批評。

正如教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣：情感素養(yǎng)好比調(diào)正了弦的小提琴，只有當(dāng)一個人懂得基本的情感素養(yǎng)，才能對他進(jìn)行教育。教育工作事關(guān)小學(xué)生今后的發(fā)展，小學(xué)班主任對學(xué)生所帶來的影響也是難以估量的。因此，加強(qiáng)班主任的情感素質(zhì)，以此為基調(diào)，開展情感教學(xué)，調(diào)正教育這根弦，只有這樣，才能使班主任的工作更加順利、高效地推進(jìn)，進(jìn)而也才能奏出更加美妙的教育篇章。為了孩子們明天的微笑，作為班主任的我將繼續(xù)，繼續(xù)一路耕耘，一路播撒愛的陽光！

參考文獻(xiàn)：

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