沈平

【摘要】學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)是由多方面的聽覺訓(xùn)練組成的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，以此來幫助學(xué)生掌握音樂相關(guān)的知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、學(xué)會(huì)欣賞音樂、提高音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聽覺訓(xùn)練；音樂欣賞；音樂實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)中，音樂欣賞占有極其重要的地位。音樂欣賞依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。2011版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。因此，音樂教學(xué)必須立足于聽，教師要把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂良好的感受能力作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，從而為有效的音樂欣賞奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)也是由多方面的聽覺訓(xùn)練組成的。小學(xué)低年段學(xué)生以形象思維為主具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。這一時(shí)期是學(xué)生聽覺能力迅速發(fā)展的時(shí)期，也是訓(xùn)練敏銳聽覺的最重要的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的音樂能力是通過模仿和實(shí)踐發(fā)展起來的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生只有在親自參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過程中，才能獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)及豐富的情感體驗(yàn)，也只有通過參與這些實(shí)踐活動(dòng)才能掌握音樂相關(guān)的知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、聽覺靈敏度的訓(xùn)練

首先，是音的高低識(shí)別。教師用手臂的相對(duì)高低位置伴隨，可以幫助孩子從聽覺和視覺上感覺音高的區(qū)別。開始時(shí)只要求學(xué)生能夠識(shí)別，然后要求通過動(dòng)作表示，長(zhǎng)此以往，經(jīng)過多次模仿，學(xué)生就可以逐漸聽辨出音調(diào)高低。師可用鋼琴?gòu)椬喔叩拖嗖畎硕取⑽宥然蛉鹊牟煌舾?，要求學(xué)生用手臂的抬起或落下表示出它們之間的音高差別。在練習(xí)時(shí)要求學(xué)生閉上眼睛，避免彼此模仿，集中精神。

其次，是音的強(qiáng)弱的識(shí)別。力度的區(qū)別可以通過歌唱、亮度歌謠、講故事和配合動(dòng)物玩偶進(jìn)行練習(xí)。教師將鱷魚和鴨子的手偶套在手上，朗讀歌謠時(shí)用它們的嘴巴一張一合做穩(wěn)定節(jié)拍運(yùn)動(dòng)。朗讀強(qiáng)調(diào)聲調(diào)時(shí)，用鱷魚張大嘴巴的動(dòng)作配合；朗讀弱的聲調(diào)時(shí)，用鴨子小嘴巴的動(dòng)作配合，這樣可以借助視覺形象加強(qiáng)學(xué)生的理解。音量的對(duì)比也應(yīng)該伴隨動(dòng)作獲得體驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在音樂中，強(qiáng)與弱這兩個(gè)不同力度的對(duì)比和表示不應(yīng)該過分夸張。就是說“強(qiáng)”不是高聲喊叫；“弱”也不是弱到旋律和歌詞都聽不清楚等。

二、不同音色的識(shí)別

在音樂欣賞中，對(duì)演奏樂器及其音色的識(shí)別，是欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。不同聲音的產(chǎn)生是以發(fā)聲體的不同為先決條件的，而發(fā)聲又永遠(yuǎn)是和物體的運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的。學(xué)生通常只用聽覺，而不需要視覺信號(hào)做出判斷。不同材料的發(fā)聲和樂器音色的辨認(rèn)，最初只是要求學(xué)生在有明顯區(qū)別的聲音中進(jìn)行識(shí)別，后來可以很好的聽辨不同打擊樂器、旋律樂器的音色。在聽辨樂器音色時(shí)，教師可以采用各種游戲的形式，運(yùn)用圖片、比喻、模仿等豐富的手段，啟發(fā)學(xué)生的想象力，在游戲中識(shí)別音色。

例如，在執(zhí)教一年級(jí)欣賞課《小鴨與大灰狼》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽生活中的音響（貓叫、哭聲、開關(guān)門、腳步等），知道不同的聲音就會(huì)有不同的的音色，從而樹立基本的“音色”概念，而后老師順勢(shì)出示了樂器圖，在邊看圖邊聆聽樂器音色的同時(shí)，準(zhǔn)確地給予相應(yīng)的音色形容詞，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)樂器的音色特征從感知提升到了語言認(rèn)知的高度，最后通過聽辨樂器的活動(dòng)，來分辨圓號(hào)與雙簧管在音色上的區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽辨音色的能力。在學(xué)生能辯聽不同樂器的音色，并能夠?qū)菲饕羯c音樂形象結(jié)合起來進(jìn)行表演。其中涉及到的音樂知識(shí)，如初步感受四三拍、四二拍的音樂節(jié)拍；對(duì)音樂的速度、力度的感受與表現(xiàn)，都是緊密的聯(lián)系著學(xué)生對(duì)音樂的感受和實(shí)踐來完成的。

三、關(guān)注音樂實(shí)踐，有效欣賞音樂

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的欣賞教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師給出一段完整的欣賞材料時(shí)，學(xué)生在明確的要求和目的下進(jìn)行欣賞。這時(shí)，怎樣喚起學(xué)生聆聽音樂的興趣？如何讓學(xué)生精神集中、耐心的聽音樂？他們能否清楚，將在音樂中找到什么？通過音樂實(shí)踐，感受哪些情緒與體驗(yàn)？如何有效又有趣的欣賞音樂？解決這一系列問題，就需要教師以學(xué)生為主體，把音樂貫穿整個(gè)課堂，始終以音樂為線索，設(shè)計(jì)形式多樣、精彩紛呈的音樂實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。

首先，用故事強(qiáng)化音樂形象。以音樂故事情節(jié)發(fā)展為線索，教師用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)講故事，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提出設(shè)問，用擬人的方法賦予它們高低不同的聲音造型，將抽象的音樂具體化形象化，既保持了學(xué)生對(duì)聆聽的興趣，又強(qiáng)化了音樂形象。

另外，還可以利用打擊樂器不同音區(qū)的聲音幫助孩子識(shí)別音的高低。在這樣的教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生自己的觀察與實(shí)踐所獲得的印象。

其次，善用圖形譜。圖形譜將抽象的音樂用形象化、通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了的圖畫、符號(hào)的方式表現(xiàn)出來。在音樂欣賞教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用圖形譜進(jìn)行教學(xué)， 能有效促進(jìn)學(xué)生感知樂曲旋律的走向，感受樂曲的結(jié)構(gòu)，理解音樂形象，記憶樂曲旋律，提高音樂表現(xiàn)力。

例如，在執(zhí)教三年級(jí)欣賞課《那不勒斯舞曲》時(shí)，為讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉并記憶樂曲旋律，教師設(shè)計(jì)了圖形譜，學(xué)生在圖形譜的幫助下，很快熟悉了這首原本陌生的，選自芭蕾舞劇的管弦樂器。跟隨圖形譜的指引，學(xué)生不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶旋律，同時(shí)，對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)也有了清晰的了解。巧用、善用、妙用、活用圖形譜，不僅能起到事半功倍的教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂能力。

蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，離開這點(diǎn)就談不上完美的音樂教育?！毙W(xué)低年段的音樂欣賞教學(xué)，不應(yīng)該只停留在“講講”作者的生平及作品的內(nèi)容，“聽聽”單純的音樂而已，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官系統(tǒng)，讓學(xué)生親自參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，才能獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)及豐富的情感體驗(yàn)，也只有通過參與這些音樂實(shí)踐活動(dòng)，才能掌握音樂相關(guān)的知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂欣賞是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。作為小學(xué)音樂教師，只有深入挖掘音樂素材中的音樂要素及音樂內(nèi)涵，設(shè)計(jì)形式多樣精彩紛呈的教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生有效又有趣的欣賞音樂。