淺談?dòng)變鹤晕曳?wù)能力的培養(yǎng)

唐瑤

摘 要：幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)與提升對(duì)于幼兒全面發(fā)展具有重要意義，幼兒園要開展多種形式教育，全面滲透幼兒自我服務(wù)教育力；要加強(qiáng)家園合作，充分發(fā)揮家庭在提升幼兒自我服務(wù)能力中的作用。幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，將會(huì)使幼兒在人生道路上走得更遠(yuǎn)、更堅(jiān)實(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；自我服務(wù)能力；培養(yǎng)

何謂自我服務(wù)能力？自我服務(wù)能力是指自己料理生活、自己管理自己的能力，這是每個(gè)人能夠獨(dú)立在社會(huì)上生活的基本的能力。而幼兒的自我服務(wù)能力則是指一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。相關(guān)研究表明：幼兒期是培養(yǎng)幼兒生活自立能力和良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的幼兒，接受能力強(qiáng)，行為可塑性大，心理和生理的發(fā)展已經(jīng)為獨(dú)立生活能力和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)提供了可能性。幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，有助于幼兒自信心、責(zé)任感的樹立及處理日常生活問題的能力的提高，對(duì)幼兒未來生活及身心健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以抓住幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，實(shí)施與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的自我服務(wù)能力教育，是幼兒園教育及家庭教育的重要組成部分。

在近幾年的有關(guān)幼兒自我服務(wù)能力的研究文獻(xiàn)中，涉及幼兒自我服務(wù)能力的有以下幾個(gè)方面的問題：幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查與思考、幼兒自我服務(wù)能力提升的途徑、幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀等。筆者經(jīng)過閱讀與分析發(fā)現(xiàn)，在近五年，關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力的研究文章甚少，只有近一百篇左右，關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)的研究更是屈指可數(shù)?？梢?，關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的研究基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的問題應(yīng)該引起更多幼兒教育工作者和家長(zhǎng)的關(guān)注。

在已有的關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力的研究文獻(xiàn)中，作者研究的內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：幼兒自我服務(wù)能力提升的途徑、幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀、幼兒自我服務(wù)能力不足的原因等。在幼兒自我服務(wù)能力提升的途徑的相關(guān)研究文獻(xiàn)中，作者大多談?dòng)變簣@該怎樣去做，很少談及家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做，家庭教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展的影響是巨大的，所以我認(rèn)為忽視家長(zhǎng)的作用是已有研究的不足之一。在幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀的研究中，大多談及幼兒生理上的自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀，而較少談及幼兒心理上的自我服務(wù)意識(shí)，這一點(diǎn)也是我認(rèn)為的已有研究的不足之一。還有一點(diǎn)不足的是，大多數(shù)相關(guān)研究只談及幼兒的生活自我服務(wù)能力，而忽視了幼兒的學(xué)習(xí)自我服務(wù)能力。由此看來，關(guān)于有我自我服務(wù)能力培養(yǎng)的研究是有待深入的。

一、影響幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的因素

（一）從幼兒角度看

從幼兒生理角度看，3～6歲幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育之際，各方面機(jī)能還不完善，特別是小肌肉尚未發(fā)育成熟，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，給幼兒的生活自立帶來了困難。從幼兒心理角度看，幼兒期感性認(rèn)識(shí)占主要地位，理性認(rèn)識(shí)才剛剛發(fā)展，因而自理意識(shí)未達(dá)到自覺的程度。

（二）從家長(zhǎng)角度看

我國(guó)獨(dú)生子女家庭現(xiàn)狀使家長(zhǎng)往往特別重視孩子的智力開發(fā)、知識(shí)教育，而忽視對(duì)孩子自我服務(wù)能力和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，樹大自然直，殊不知，3～6歲是幼兒各方面能力和各種良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

（三）從教師角度看

從幼兒教育現(xiàn)狀來看，教師往往比較重視傳授知識(shí)，而忽視幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，隨著教育觀念的不斷革新，教師的觀念和行為也在不斷改變，但仍然沒有將幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)放到核心位置。

二、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的方法

（一）營(yíng)造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)

1.營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，幼兒園環(huán)境建設(shè)要突出幼兒自我服務(wù)教育，激發(fā)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。具體來說，幼兒園環(huán)境建設(shè)主要措施包括校園、班級(jí)文化建設(shè)、教師言傳身教、自我服務(wù)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)等。校園、班級(jí)文化建設(shè)要滲透幼兒自我服務(wù)教育，在校園宣傳欄、教室、幼兒休息室等張貼幼兒自我服務(wù)的圖畫，強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)意識(shí)；也可以借助圖畫對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)技能教育。幼兒普遍存在從師心理，喜歡模仿教師的言行，教師要善于抓住這一有利教育時(shí)機(jī)，以身作則，積極參與班級(jí)勞動(dòng)，如與幼兒一同打掃班級(jí)，參與午餐服務(wù)等。為幼兒創(chuàng)造良好的時(shí)機(jī)對(duì)激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)也很重要，在保證幼兒人生安全的前提下，教師要盡量將幼兒自我服務(wù)所需要的物品擺在顯眼易取處，如就餐時(shí)將器具擺在幼兒面前，勞動(dòng)時(shí)將勞動(dòng)工具放在幼兒身旁，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。

2.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，提升幼兒自我服務(wù)技能

家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響是不可忽視的，家長(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，例如在為幼兒選擇讀物時(shí)要適當(dāng)安排一些自我服務(wù)能力提升的圖畫書，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)。家長(zhǎng)也可以言傳身教，通過指導(dǎo)，幫助幼兒掌握基本的自我服務(wù)技能，如洗碗、洗毛巾、疊被子、收拾玩具等，幫助幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，家長(zhǎng)要有耐心，不要因?yàn)橛變撼鯇W(xué)做不好就放棄。家長(zhǎng)與幼兒共同參與勞動(dòng)不僅能提升幼兒自我服務(wù)能力，而且能夠營(yíng)造融洽的家庭氛圍，增進(jìn)親情，提升幼兒家庭責(zé)任感。

（二）運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)幼兒自我服務(wù)愿望

1.合理運(yùn)用激勵(lì)性語言

幼兒的生理、心理都很稚嫩，他們的依賴性都很強(qiáng)，對(duì)于自己的行為評(píng)價(jià)大部分取決于外在評(píng)價(jià)，尤其是教師的評(píng)價(jià)，因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語言，引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的事。教師要善于觀察幼兒日常生活中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在自我服務(wù)能力提升活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，肯定幼兒表現(xiàn)，讓幼兒獲得成就感。教師要注意提升幼兒的價(jià)值意識(shí)，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，將幼兒自我服務(wù)意識(shí)與集體榮譽(yù)集合起來，拓展幼兒自我服務(wù)的領(lǐng)域。

2.引導(dǎo)幼兒自我賞識(shí)

幼兒自我賞識(shí)意識(shí)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力提升十分重要，它有助于強(qiáng)化幼兒自我意識(shí)。教師要積極開展幼兒自我賞識(shí)教育，如定期開展自我服務(wù)成果交流、展示活動(dòng)，讓幼兒欣賞自我成果，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，激發(fā)幼兒的自我成就感，從而熱愛勞動(dòng)，提升自我服務(wù)能力。

三、幼兒自我能力的培養(yǎng)是幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)孩子自立能力和勞動(dòng)的價(jià)值作用

在日常生活中讓孩子幫助大人擦桌子、擦地板，讓孩子學(xué)習(xí)系鞋帶、穿衣服等，在這些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中既鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)性和思維敏捷性，又潛移默化的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感。在生活技能的習(xí)得中，更是對(duì)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的思想，吃苦耐勞的精神、自主自強(qiáng)的意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志，這些思想品質(zhì)會(huì)遷移到孩子以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，對(duì)其一生成長(zhǎng)都頗有益處。

（二）培養(yǎng)孩子克服困難的精神

幼兒的精細(xì)動(dòng)作還沒發(fā)育完全，在穿脫衣服、收拾玩具時(shí)，需要克服一定的困難，有時(shí)孩子因?yàn)樽霾缓枚艞墸议L(zhǎng)們也會(huì)因?yàn)楹⒆涌摁[而妥協(xié)，也有的家長(zhǎng)性子急，干脆越皰代俎，這樣會(huì)失去培養(yǎng)的效果。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子一定的指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持做事。當(dāng)孩子完成任務(wù)時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，鼓勵(lì)孩子盡量延遲堅(jiān)持的，鍛煉意志品質(zhì)，也感受成功的喜悅，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易，也學(xué)會(huì)珍惜和尊重別人的勞動(dòng)成果，促進(jìn)其獨(dú)立性的初步形成，培養(yǎng)不屈不撓的良好品質(zhì)。

（三）尊重孩子的自我勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自信心

3～6歲幼兒還沒完全具備生活能力，不能滿足自己獨(dú)立生活的需要，對(duì)父母或其他成人依賴性較強(qiáng)，但此時(shí)已萌發(fā)了獨(dú)立自主意識(shí)，干什么都要自己來。對(duì)生活對(duì)社會(huì)充滿好奇的孩子們，在嘗試自我服務(wù)時(shí)，還笨手笨腳，幫大人干活也往往“幫倒忙”，但是這種獨(dú)立意識(shí)是彌足珍貴的，成年人一定要予以重視、鼓勵(lì)和支持，切不可壓制孩子的獨(dú)立愿望，那樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子將來可能會(huì)成為一個(gè)處事消極、自卑的人。家長(zhǎng)和老師要把孩子看做一個(gè)“獨(dú)立”、“完整”的人，給予更多的扶持和鼓勵(lì)，孩子心中“我能行”的感覺尤為重要，有助于孩子從小樹立自信心，也是孩子一生快樂自信成長(zhǎng)的原動(dòng)力。

培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力追求好的習(xí)慣?！睂W(xué)前教育是人生的奠基，對(duì)幼兒自我能力服務(wù)的培養(yǎng)就是一塊重要的基石。要把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，適應(yīng)時(shí)代的要求，家長(zhǎng)和老師就必須注重多方面的培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法，不斷反思自己的教育行為、教育態(tài)度，提升幼兒的自我服務(wù)能力，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將讓孩子終生受益。

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