怎樣打造高效思想品德課堂

張昌貴

實現(xiàn)思想品德課高效課堂，始于教師，源于學生，是一種“圍繞學生，服務學生，激發(fā)學生，通過學生，為了學生”的教育教學活動。我在打造思想品德課高效課堂中主要做了以下幾點。

一、轉變思想，建立起真正“教學相長”關系，樹立“以學生為主”的意識

在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學中，教師就是教師，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識?，F(xiàn)實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學生拉長戰(zhàn)線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學中適時轉換彼此的角色，共同參與，合作探究，真正實現(xiàn)“教學相長”。如，在教學實踐中，教師要注重理論知識的預設環(huán)節(jié)，讓學生大膽搜集信息，互相交流。一次我在教學“如何保護環(huán)境”一課時，課前先讓學生自己搜集信息，上課時全班學生踴躍發(fā)言，暢所欲言，說出了很多保護環(huán)境的具體做法，還設計出了新穎的標語口號，整堂課氣氛活躍，學生參與度高，大大提高了教學效率。

二、改變傳統(tǒng)的教學方法，提升課堂教學效率

“一本教材，一支粉筆”這種傳統(tǒng)的教學方法，學生已經(jīng)厭倦，教法上靈活多樣，有變化，可以讓學生更多地參與教學，主動學習。如，在教學“生活中的合作”時，先讓學生做了一個游戲，蒙住雙眼行走。通過游戲體驗，學生興趣馬上提升起來，整堂課效果很好。再如，我曾經(jīng)在一堂課上，讓學生扮演老師的角色，來講授這堂課。當然，課前我讓這位學生認真熟悉教材內容，搜集大量資料，備課，制作課件，和他共同研究本科的知識點和重難點，然后再讓他當一次“小老師”來親自上課。在這種體驗中，學生用自己的手操作，用心靈去感悟，真正實現(xiàn)了對知識的內化和認同，而且這種獨特的教學手段，能極大地提高學生的注意力，以此提高課堂效率。

情景式教學也是學生歡迎的一種教學模式，它能夠調動學生的積極性、參與性。例如，在教學“孝敬父母”一課時，先播放了一段“家庭”的公益廣告和最美媽媽“吳菊萍”事跡的視頻作為情景，學生的注意力一下被吸引過來，很多學生深有感觸，接下來的授課中，學生變被動聽課為主動參與，課堂效率極大提高。

三、以多樣的評價調動學生學習的積極性

課堂是我們教學的主要場所，打造高效課堂必須抓好課堂組織管理這個關鍵。目前，多數(shù)教師在思品課堂中存在的困惑和問題有如下方面：學生對思品課不重視，認為是副課，課堂上做語、數(shù)、英等其他學科的作業(yè)；學生行為習慣差，不聽講，上課玩東西；沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不帶書，不交作業(yè)……

上述種種現(xiàn)象影響了課堂效率的提高。因此，實現(xiàn)高效課堂必須調動學生學習的積極性。我是通過多樣的評價手段調動學生學習積極性的。比如，學生上課不帶書、不交作業(yè)、說話等違規(guī)現(xiàn)象用減小組分數(shù)（全班每5～6人為一組，分成若干學習小組，平時上課表現(xiàn)納入小組評價，學期末小組分數(shù)高的學校給予獎勵，因此學生都很重視小組分數(shù)）的方法來評價，而對課堂上積極發(fā)言、愛思考、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生采用加小組分數(shù)的方法調動學生的學習興趣，以此作為促進學生發(fā)展的一種手段。

四、培養(yǎng)學生自主學習的能力

以前教師在講課時，對學生能力信任不夠，總怕學生聽不懂，所以教師講得多，學生長期在“填鴨式”教學方式下，自身自學能力被埋沒。我的做法是變“授人以魚”為“授人以漁”，比如通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用。在課堂教學中為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)他們的團隊精神和自主學習能力。

例如，講到“美麗的祖國”時，將學生分成3個小組，每組確立一名負責人，引導學生從不同角度搜集資料，上課時各小組交流。此種做法不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，更重要的是激發(fā)了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了學生參與課堂教學，提升效率。endprint