如何有效提高初中語(yǔ)文課外文言文的得分率

陳惠婷

摘 要：初中語(yǔ)文的課外文言文學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，同時(shí)，課外文言文又是當(dāng)前中考中必不可少的一個(gè)部分。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文課外文言文的教學(xué)中還是存在許多的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，這就使得課外文言文這個(gè)環(huán)節(jié)的得分率不夠理想。為此，本文將對(duì)課外文言文教學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行具體的探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外文言文；得分率；問(wèn)題

文言文是我國(guó)古代文化的載體，承載著古代的燦爛文化，是先人給予我們遺留下來(lái)的文化遺產(chǎn)。在中考題目中，課外文言文的理解成為重點(diǎn)考核內(nèi)容，也是很多學(xué)生比較棘手的問(wèn)題。因此，積極探析怎樣提高初中語(yǔ)文課外文言文得分率成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課外文言文教學(xué)存在的缺陷和不足

1.文言文缺乏學(xué)以致用的環(huán)境。

首先，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的差距比較大，學(xué)生在認(rèn)識(shí)理解的過(guò)程中難度較大，甚至?xí)驗(yàn)檫@樣的原因?qū)е聦?duì)于文言文的排斥，由此不利于文言文良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造；其次，文言文在課程比重中不是很大，教師往往會(huì)采用以分散的教學(xué)方式進(jìn)行，文言文與白話文相互穿插，勢(shì)必難以取得比較好的教學(xué)效果；最后，教師一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文言文的理解，忽視了從文言文慣用語(yǔ)言，語(yǔ)法，使用習(xí)慣的角度去進(jìn)行歸納總結(jié)，難以營(yíng)造學(xué)以致用的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.文言文教學(xué)方法比較單一化。

通過(guò)對(duì)于文言文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文言文教學(xué)方法比較單一化，難以保證比較理想化的教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)講，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面內(nèi)容：其一，在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，教師為了達(dá)到比較好的理解效益，很多時(shí)候都占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，很少讓學(xué)生參與到實(shí)際的文言文理解和研究中去；其二，文言文課堂氛圍比較嚴(yán)肅，呆板單一的教學(xué)方法很容易使得學(xué)生陷入消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此嚴(yán)重影響到實(shí)際的文言文教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣比較低。

文言文語(yǔ)言晦澀難懂，本來(lái)就給予中學(xué)生帶來(lái)很大的理解難題，在加上其在中考中有著很大的比重，客觀上使得其對(duì)于文言文的畏懼更添加一分。由此很容易使得初中生對(duì)于文言文語(yǔ)言學(xué)習(xí)喪失信心，從而難以切實(shí)的參與到實(shí)際的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言理解，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在遇到新的課外文言文的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)失分的情況。

二、提高初中語(yǔ)文課外文言文得分率的策略

1.注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都需要以夯實(shí)的語(yǔ)言素材積累為基礎(chǔ)和前提。從這個(gè)角度來(lái)講，高度重視文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也是至關(guān)重要的。為此我們應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，在平時(shí)文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)，看到陌生的詞匯，可以要求其及時(shí)的進(jìn)行記憶并且鞏固，以保證在下一次看到的時(shí)候可以知曉其含義；其二，以文言文類別的方式去進(jìn)行文言文基礎(chǔ)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納和總結(jié)，比如文言虛詞的使用，文言實(shí)詞的使用等；其三，養(yǎng)成良好的溫故知新的習(xí)慣，在開(kāi)展新的文言文課程的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)于以前的文言文知識(shí)進(jìn)行回憶，以保證前后的文言文知識(shí)可以得到不斷的積累。相信隨著文言文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，即使給出陌生的文言文，學(xué)生也可以慢慢的去消化。

2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三。

從本質(zhì)上來(lái)講，語(yǔ)言是一種有規(guī)律的信息體系，在不同的情境下其有著不同的意思，但是順著其本意去進(jìn)行揣測(cè)，還是可以找到其中的規(guī)律的。為此，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不同情境中同樣的詞匯的意思進(jìn)行辨析，在辨析中使得學(xué)生懂得相同詞在不同位置上會(huì)有著不同的含義，從而體會(huì)到文言文的變化之趣；其二，處理好課內(nèi)和課外內(nèi)容之間的關(guān)系，做好知識(shí)的遷移，使得學(xué)生能夠?qū)τ谕瑯拥闹R(shí)進(jìn)行舉一反三，從而使得其對(duì)于詞匯的用法理解得更加透徹。

3.激發(fā)學(xué)生文言朗讀興趣。

朗讀一直都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要工具。因此，在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生以朗讀的方式去開(kāi)展，這不僅僅可以創(chuàng)設(shè)良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，在開(kāi)展教學(xué)課程的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，疏通部分讀音不正確的地方，以規(guī)避學(xué)生的畏懼心理，使得其能夠?qū)τ谡麄€(gè)文言文有著初步的了解；其二，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不懂的詞匯進(jìn)行查詢，或者請(qǐng)教他人，從而使得其對(duì)于文言文的內(nèi)容更加熟悉，由此給予其留下的印象也更加深刻；其三，將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的文言文納入到課程中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，由此營(yíng)造良好的文言文朗讀環(huán)境，從而保證文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。

4.高度重視文言文理解訓(xùn)練。

中考是以文言文理解題目為考察形式，因此為了使得初中語(yǔ)文課外文言文得分率得以提升，就需要高度重視文言文理解訓(xùn)練強(qiáng)度的提升。為此，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，科學(xué)選擇課外文言文訓(xùn)練的內(nèi)容，保證其涵蓋到很多方面的知識(shí)點(diǎn)，以保證訓(xùn)練的有效性；其二，高度重視訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺，由此引導(dǎo)學(xué)生更好的開(kāi)展閱讀理解工作；其三，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的文言文理解內(nèi)容，進(jìn)行題目的設(shè)置，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)翻譯，句子翻譯和內(nèi)容理解。

文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，然而，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性并不高，教學(xué)效果很難盡如人意。教師應(yīng)該正視當(dāng)前初中語(yǔ)文課外文言文得分率不高的問(wèn)題，積極采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的積累，初中語(yǔ)文課外文言文得分率將會(huì)得到不斷提升。

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