幼兒園鄉(xiāng)土化主題活動(dòng)的開展與思考

胡春梅

摘 要：農(nóng)村幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)生活這本大教材，發(fā)掘農(nóng)村教育資源，并合理利用，開展富有特色的主題教育活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園地方課程開發(fā)，為幼兒全面發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：幼兒園；鄉(xiāng)土資源；主題活動(dòng)；課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0068-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教育家陶行知先生說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼?，教師要善于發(fā)掘生活資源，從生活中汲取養(yǎng)分并融入到幼兒教育中，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

一、活動(dòng)開展背景

海晏幼兒園是一所農(nóng)村幼兒園，地處革命老區(qū)三余鎮(zhèn)，中國(guó)近代實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生在此墾牧，使昔日雜草叢生的“金陵蕩”“野鵝潭”變成了今日的萬畝良田；三余是全國(guó)有名的產(chǎn)棉區(qū)，周恩來同志曾經(jīng)寄來棉花種子關(guān)心三余的棉花生產(chǎn)；這里是沙地，土壤肥沃，西瓜等水果香甜可口；每到春天，這里的油菜成片盛開美如畫……這些豐富的鄉(xiāng)村資源與幼兒們的生活密切相關(guān)，是幼兒們喜歡、感興趣的素材。陳鶴琴說過：大自然、大社會(huì)是活教材。教師如何運(yùn)用自己的智慧，讓大自然提供的豐盈的素材融入幼兒課程，變成“活教材”，讓幼兒在充滿鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境中動(dòng)起來，以此開展主題教育活動(dòng)，給幼兒以“活”的教育，非常值得研究。

二、鄉(xiāng)土化主題活動(dòng)的開展

陳鶴琴說：“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)?！睂?duì)于熟悉的環(huán)境，教師要引導(dǎo)農(nóng)村幼兒有意識(shí)地進(jìn)行觀察。教師以幼兒們熟悉的農(nóng)村資源為題材開展主題活動(dòng)，能收到很好的教學(xué)效果。如教師讓富有鄉(xiāng)土氣息的“棉花”走進(jìn)課堂，開展了“棉花樂趣多”的主題活動(dòng)。秋天，當(dāng)幼兒們看到白茫茫的一片棉花地時(shí)，覺得很美，但對(duì)棉花種植從播種、移苗、施肥、除草、摘棉一系列勞動(dòng)過程卻是陌生的，而且棉花具有哪些用途他們也是不甚了解，盡管他們的爺爺奶奶乃至父輩很多以此為生。在小班，教師設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)棉花活動(dòng)，讓幼兒知道哪些東西是用棉花做的（主要認(rèn)識(shí)棉被、家紡用品、棉花做的各種玩具），并通過看、摸、聞等認(rèn)識(shí)棉花寶寶；學(xué)會(huì)把成熟的棉桃撥開，取出棉花，鍛煉動(dòng)手能力。在中班，教師設(shè)計(jì)了觀察棉花生長(zhǎng)過程的教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)用棉花、棉花殼制作手工藝品和拓畫。在大班，教師讓幼兒們一起種植棉花，和幼兒園附近的棉農(nóng)達(dá)成協(xié)議，辟出一塊農(nóng)田作為種植基地。在棉農(nóng)的指導(dǎo)下，幼兒們知道了怎樣制作營(yíng)養(yǎng)缽，學(xué)會(huì)了放棉花籽，學(xué)會(huì)了安裝塑料棚保護(hù)棉花籽發(fā)芽長(zhǎng)苗和做好通風(fēng)敞篷工作，學(xué)會(huì)了移缽、培土、除草、摘棉花。因?yàn)榇蟛糠钟變杭抑蟹N植棉花，在實(shí)踐基地學(xué)到的東西可以在家中進(jìn)行鞏固。同時(shí)，幼兒們通過參觀三余通申紡織廠，知道了棉花是如何脫籽加工成棉布的。幼兒們通過自己的勞動(dòng)，懂得了勞動(dòng)人民很辛苦、勞動(dòng)很光榮的道理。教師把棉花稈做成跨欄工具讓幼兒練習(xí)跨欄；將棉花裝成一個(gè)個(gè)小袋，開展運(yùn)棉花游戲……生活是多姿多彩的，鄉(xiāng)土資源主題教育活動(dòng)融合了健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。除了棉花，教師還以“油菜”“蠶豆”“西瓜”等幼兒熟悉的農(nóng)村資源為題材開展主題活動(dòng)，讓他們通過看、聞、摘、品了解這些作物的特點(diǎn)，并通過參觀油廠、西瓜大棚對(duì)這些農(nóng)村資源有進(jìn)一步的了解。教師還通過“為什么我們沙地的西瓜特別甜”等問題讓幼兒探究，培養(yǎng)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

三、對(duì)于鄉(xiāng)土化主題活動(dòng)的思考

實(shí)踐證明，當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活，當(dāng)主題活動(dòng)內(nèi)容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運(yùn)用自己的智慧去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。幼兒平時(shí)接觸這些鄉(xiāng)土資源大都是無目的的，這就需要教師具有一雙慧眼，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，立足幼兒的發(fā)展，審視這些自然資源的價(jià)值，發(fā)掘有用的資源，精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)目標(biāo)，有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)。幼兒教育的核心是兒童成長(zhǎng)，農(nóng)村幼兒教師要依據(jù)幼兒的心理特征、接受能力，將鄉(xiāng)土特色主題活動(dòng)作為現(xiàn)行教材的一個(gè)有效補(bǔ)充，開發(fā)鄉(xiāng)土課程。同時(shí)，農(nóng)村幼兒教師要根據(jù)時(shí)間和季節(jié)變化開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，以參觀、實(shí)踐、親子活動(dòng)等多種方式豐富完善主題，讓幼兒在“參觀了解——親身體驗(yàn)——分享表達(dá)”的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，在生活、游戲體驗(yàn)中了解家鄉(xiāng)的各種資源，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，將家鄉(xiāng)文化植入每個(gè)幼兒的心靈。

四、結(jié)束語

總之，幼兒園要讓每位教師樹立正確的課程觀、游戲觀，提高教師開發(fā)鄉(xiāng)土資源、組織和實(shí)施主題活動(dòng)的能力，在提升幼兒園內(nèi)涵品質(zhì)的同時(shí)，打造一支有活力、有反思、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

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