校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才模式初探

楊強(qiáng)盛+陳卓

【摘 要】目前我國(guó)校企合作培養(yǎng)人才模式尚處于起步階段，校企合作人才培養(yǎng)模式還存在著形式單一、“校熱企冷”等問(wèn)題。本文介紹了校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的三種模式，論述了校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的可行性和必要性，并根據(jù)現(xiàn)階段校企合作存在的問(wèn)題深入剖析其原因，并從政府、學(xué)校和企業(yè)三個(gè)角度給出對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高端會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式

一、引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)、服務(wù)、會(huì)計(jì)等各領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。施行科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國(guó)的一項(xiàng)重要國(guó)策；培養(yǎng)人才是高等學(xué)校不容辭的職責(zé)，但對(duì)培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才而言，僅僅依靠高校顯然是不夠。現(xiàn)代會(huì)計(jì)企業(yè)是會(huì)計(jì)創(chuàng)新的主體，也是各類(lèi)會(huì)計(jì)人才云集的地方。通過(guò)校企合作，使企業(yè)參與到高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，這不僅可以最大限度地利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育資源，而且能使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方更具針對(duì)性和應(yīng)用性。筆者自詡，這是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最佳模式。

二、目前校企合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的最主要模式

結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家的校企合作項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，目前校企合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才主要有“交流型”、“合同型”以及“聯(lián)盟型”三種模式。

（一）交流型

“交流型”模式是指校企合作雙方各取所需而采取的一種非固定式合作培養(yǎng)模式，這是目前校企合作創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中廣泛使用的一種方式。非固定式合作包括產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、聯(lián)合研究等。

產(chǎn)學(xué)互動(dòng)是指學(xué)校邀請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)管理者和專(zhuān)家為學(xué)生做講座或定期指導(dǎo)，或組織學(xué)生到相關(guān)會(huì)計(jì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生理解或者親自感受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理理念和技術(shù)方法。聯(lián)合研究是指會(huì)計(jì)企業(yè)為了解決實(shí)際問(wèn)題，依托高校人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，由教授和專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)，組織研究團(tuán)隊(duì)幫助企業(yè)解決具體的研究難題。

校企間的交流型合作的頻次取決于合作雙方是否互惠互利。雖然某些校企合作項(xiàng)目已經(jīng)取得了一定的成果，但這種模式缺乏長(zhǎng)效性和規(guī)范性，因此只適合作為一種補(bǔ)充手段。

（二）合同型

合同型合作是指校企通過(guò)簽訂合同或以合同方式形成一種密切合作的實(shí)體，并保持持續(xù)互動(dòng)的機(jī)制和合作關(guān)系。共建實(shí)踐基地或合作辦學(xué)是合同型合作較為常見(jiàn)的形式。

校企合作共建實(shí)習(xí)基地，是高校通過(guò)吸引會(huì)計(jì)企業(yè)的資金、技術(shù)和管理資源參與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一種合作方式。通過(guò)合作共建實(shí)習(xí)基地或合作辦學(xué)的方式，讓企業(yè)直接參與到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求，與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案。合同型合作模式不僅匯集了多種創(chuàng)新元素和會(huì)計(jì)資源，而且形成了相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，有利于校企合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展。但是該模式亦有諸多不足，例如校企之間合作方式的范圍、程度和效果都是相當(dāng)有限的，缺乏廣泛的社會(huì)示范效應(yīng)。企業(yè)和高校在利益訴求、人才培養(yǎng)方案等存在分歧或差異較大時(shí)，合同型合作可能面臨瓦解。

（三）聯(lián)盟型

在交流型和合同型校企合作培養(yǎng)模式情況下，企業(yè)參與的熱情一般不高；其主要原因是培養(yǎng)周期長(zhǎng)，期間人才有效利用率低，投資回報(bào)率低等問(wèn)題。鑒于這些問(wèn)題，一種新型的校企合作培養(yǎng)人才的方式應(yīng)運(yùn)而生——聯(lián)盟模式。該模式一般以會(huì)計(jì)概念為核心，把人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展并列對(duì)等。這種聯(lián)盟模式基于范圍經(jīng)濟(jì)，有助于調(diào)動(dòng)企業(yè)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的積極性，解決其它模式中企業(yè)參與度不高、回報(bào)率不高的典型難題。通過(guò)聯(lián)盟合作方式，一方面，網(wǎng)絡(luò)式的校企供需關(guān)系大大地提高了校企利益訴求和合作機(jī)制的匹配度，從而減少了企業(yè)和高校間的意見(jiàn)分歧和利益沖突。另一方面，在此前高校與企業(yè)間多以項(xiàng)目為導(dǎo)向引出的合作階段性、間歇性等問(wèn)題也有明顯改善。

三、校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才中存在的問(wèn)題

校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，符合生命周期的發(fā)展規(guī)律。我們以模式的成熟度為縱坐標(biāo)，以時(shí)間為橫坐標(biāo)建立一個(gè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的生命周期發(fā)展曲線，該曲線大致可以劃分為孕育期、發(fā)展期、成熟期和衰退期四個(gè)階段。目前，我國(guó)的校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式處于發(fā)展的初級(jí)階段，各方面的基礎(chǔ)還不完善，還存在著以下問(wèn)題阻礙它的發(fā)展：

（一）合作程度低，信任機(jī)制脆弱

我國(guó)目前的創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式還處于孕育期。在這一時(shí)期，校企雙方剛剛著手于合作，雖然經(jīng)過(guò)一定的前期考察，但真正的互相了解并不深入，因而信任也是建立在雙方完成共同目標(biāo)的前提下。該階段下雙方的信任關(guān)系是十分脆弱的，雙方均缺少對(duì)彼此更為深入的了解。因此，企業(yè)根植于日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的知識(shí)并不能得到有效轉(zhuǎn)移，而只能進(jìn)行企業(yè)文化、簡(jiǎn)單流程上的交流。而這種程度的知識(shí)交流是非常初級(jí)的，難以達(dá)到校企合作的最終目的。但隨著時(shí)間的推移，雙方的了解逐漸加深，信任基礎(chǔ)也逐漸堅(jiān)固，各自的知識(shí)交流程度也會(huì)不斷加深。

（二）利益分配機(jī)制不完善

利益分配問(wèn)題是校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵，關(guān)系到這種合作能否長(zhǎng)期、有效地進(jìn)行下去。在這種合作模式下，利益方不僅包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)、高校，還有政府、金融機(jī)構(gòu)的介入。所以說(shuō)在如何平衡各方的利益方面具有很大的復(fù)雜性。會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)作為以盈利為目標(biāo)的企業(yè)，關(guān)注的自然是自身的利益最大化；高?？粗袝?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新成果的研發(fā)；政府在意的是社會(huì)效應(yīng)如何，追求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個(gè)利益主體間的目標(biāo)差異會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)力量的分散和瓦解，校企合作效率低下。現(xiàn)如今，很受有校企合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目能完全做到各方面利益的協(xié)調(diào)。

（三）合作關(guān)系中的協(xié)調(diào)機(jī)制不完善

在校企合作創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生各種問(wèn)題，利益多方對(duì)某一問(wèn)題可能存在分歧。到矛盾發(fā)生時(shí)，到底由哪方站出來(lái)喊停，由哪方出面協(xié)調(diào)，這也是保證合作順利進(jìn)行所需要解決的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中存在著這樣的例子：某企業(yè)在于高校的合作辦學(xué)過(guò)程中，因雙方利益沖突不能得到有效溝通協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致了合作關(guān)系的破裂。這當(dāng)然不是利益雙方所希望看到的，但就是因?yàn)殡p方的信息不對(duì)稱(chēng)，缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，最終導(dǎo)致了合作的失敗。endprint

四、校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的對(duì)策

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，普通的會(huì)計(jì)人才已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的高級(jí)會(huì)計(jì)，也就是我們所說(shuō)的管理會(huì)計(jì)需求的缺口。而校企合作的這種創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式則是探尋創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才而另辟蹊徑的結(jié)果。所以，最著國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和科教興國(guó)在戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)需要大量的會(huì)計(jì)人才，特別是那些具備國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力的高端會(huì)計(jì)人才。為了使校企合作創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有更好的發(fā)展，本文就以下幾個(gè)方面提出建議：

（一）深化合作，建立實(shí)習(xí)基地

眾所周知。一般高校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生偏重理論教育，雖然會(huì)給學(xué)生安排一些專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)課程，但都與企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn)，所以學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)就是為了項(xiàng)目交換資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果能夠按照高校提供的人才培養(yǎng)方案在企業(yè)建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，這不僅對(duì)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人的培養(yǎng)有利，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、會(huì)計(jì)人才與企業(yè)的共贏。會(huì)計(jì)人才通過(guò)實(shí)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，成為理論與實(shí)踐完美結(jié)合的高端會(huì)計(jì)人才。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，安排高校會(huì)計(jì)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生或研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也能解決企業(yè)年末的用工緊張問(wèn)題，并且給企業(yè)帶來(lái)更多的利潤(rùn)，促進(jìn)共贏的局面。

（二）發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用

雖然校企合作是在學(xué)習(xí)和企業(yè)雙方自愿的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，但政府應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵。政府的主導(dǎo)作用可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：其一，政府應(yīng)當(dāng)成為校企合作的中介。政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，尋找有合作需求的高校和相關(guān)企業(yè)并進(jìn)行合理匹配來(lái)促進(jìn)雙方合作。同時(shí)也要采取措施，對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予政策優(yōu)惠，如稅款減免、資金補(bǔ)貼等。其二，政府應(yīng)成為校企利益的協(xié)調(diào)者。政府應(yīng)建立以自身為主導(dǎo)的管理體系，統(tǒng)籌學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，確保校企合作往一個(gè)良性的方向發(fā)展。其三，政府應(yīng)成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的保障者。政府應(yīng)站在會(huì)計(jì)人才輸出的立場(chǎng)上，充分保障會(huì)計(jì)人才的利益，保證校企合作的正常開(kāi)展，使其互相承擔(dān)合作責(zé)任，履行合作義務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)走向國(guó)際化

校企合作是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。世界上各國(guó)政府都非常注重校企合作，尤其是將教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。因?yàn)樾Ｆ蠛献靼l(fā)展較早，美、英、德等國(guó)已經(jīng)積累了許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，例如美國(guó)的“合作教育”模式、英國(guó)的“三明治”模式，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例。

要推動(dòng)會(huì)計(jì)人才走創(chuàng)新、國(guó)際化路線，必須要鼓動(dòng)會(huì)計(jì)人才更加注重學(xué)習(xí)國(guó)際上的現(xiàn)金會(huì)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)具有寬闊的國(guó)際化視野、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全方面會(huì)計(jì)人才，這樣推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

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