米建國(guó)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們知識(shí)水平日益提高，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。語(yǔ)文是我國(guó)教育中最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，更加受到人們的關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，所以，教師要注重提升自身的教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)語(yǔ)言；有效性

教學(xué)是精密且復(fù)雜的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中需要多樣化的溝通交流。因而，教學(xué)活動(dòng)是注重語(yǔ)言性的活動(dòng)行為。有效的教學(xué)語(yǔ)言有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于教育培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言是特殊的作用，不管科技如何發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)手段如何優(yōu)秀，教學(xué)都離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言的支持，不然就會(huì)失去意義。

一、構(gòu)建有效教學(xué)語(yǔ)言的重要意義

1.為學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)言榜樣。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的榜樣作用。教師的語(yǔ)言行對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言和行為也會(huì)有意識(shí)的模仿。因而，教師的良好教學(xué)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)學(xué)生的文明用語(yǔ)。

2.為課堂教學(xué)營(yíng)造良好氣氛。在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且運(yùn)用靈活的思維思考問(wèn)題，表達(dá)出自己的想法。另外，教學(xué)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)自然地跟隨教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以更好地感知和記憶知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

3.促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅僅是傳遞知識(shí)，更利用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程的要求，利用教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的不足

1.教學(xué)語(yǔ)言缺乏實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是接受知識(shí)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)獲取，換句話說(shuō)，就是師生對(duì)話，這也是我國(guó)使用最廣泛的一種教學(xué)形式，然而在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不是很好，對(duì)話教學(xué)往往會(huì)受到很多因素的影響。比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言很容易被打斷。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，很多語(yǔ)文教師都在尋求合適的教學(xué)模式，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、獨(dú)立思考能力等，在教學(xué)中，越來(lái)越傾向于運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)的方式，但是在提問(wèn)中往往缺乏有效性，往往提問(wèn)教學(xué)只是一種形式，或者學(xué)生很難參與進(jìn)去，沒(méi)有發(fā)揮出較好的教學(xué)效果，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)語(yǔ)言忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，需要不斷累積和深化的。在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校和學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教師往往采取訓(xùn)練模式以達(dá)到快速改善的目的。雖然提倡實(shí)行素質(zhì)教育，但是中考和高考依然存在，很多學(xué)校的教學(xué)形式依舊是教師教，學(xué)習(xí)聽(tīng)的模式。這種模式下，很多學(xué)生在課堂之后往往感覺(jué)沒(méi)什么收獲，自然無(wú)法提升學(xué)習(xí)效果。有些教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)等，雖然活躍了課堂，但學(xué)生往往只在乎了游戲活動(dòng)，沒(méi)有掌握到教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]這些教學(xué)模式都忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，限制了學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略

1.運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)語(yǔ)。在初中課堂教學(xué)中，教師的課堂提問(wèn)非常重要。提問(wèn)不僅僅是教師和學(xué)生的交流的一種方式，還是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，啟發(fā)性的提問(wèn)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。所以，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)語(yǔ)。首先，提高提問(wèn)用語(yǔ)的層次性。初中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都是不同的，甚至存在較高的差異，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平等設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其次，教師提出的問(wèn)題要新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的回答興趣。最后，教師要針對(duì)課文設(shè)置層層深入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自然地深入理解文中蘊(yùn)含的意義[3]。比如，在《記承天寺夜游》的教學(xué)時(shí)，需要理解“庭下如積水空明，水中藻，存交橫，蓋竹柏影也?！比绻處熤皇菃渭兊慕忉屵@句話的意識(shí)，學(xué)生無(wú)法深刻地理解到語(yǔ)句的深意。這個(gè)時(shí)候，教師可以改寫(xiě)詞句，如“庭下如積水空明，水中藻，存交橫。遠(yuǎn)處蝶鳴鶴啼，近處娃聲陣陣”，讓學(xué)生將兩句進(jìn)行對(duì)比，哪句更有韻味，好的一句運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有什么好處？表達(dá)出的感情是什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原句中運(yùn)用比喻的手法，將月光比喻為潭水，竹柏的倒影比喻為水藻，比改編句會(huì)更有韻味，更容易理解到詩(shī)文所要表達(dá)的幽靜空靈的美境。這樣學(xué)生的積極性和思維都被調(diào)動(dòng)了，可以更好地理解文中的內(nèi)容，從而提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用自然合理的過(guò)渡語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要遵循自然合理的原則運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)。主要注意以下方面：第一，使用的教學(xué)語(yǔ)言一定要合理自然。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，才能用靈活、有效的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二，教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)散性。通過(guò)發(fā)散性的過(guò)渡語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維思考，能夠快速跟隨教師的步伐進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。第三，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況來(lái)定教學(xué)語(yǔ)言。比如，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)情境要使用不同的教學(xué)語(yǔ)言。

3.科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生的心理會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言，盡可能使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在閱讀課文完成之后，教師可以讓學(xué)生嘗試說(shuō)出對(duì)文章的理解，然后讓其他同學(xué)補(bǔ)充，最后教師再歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，并且在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師和其他學(xué)生都可以作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)不同意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。需要注意的是，教師要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，使用多種評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同時(shí)，幫助學(xué)生更好地了解自己，發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面發(fā)展[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，也直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該更加注重教學(xué)語(yǔ)言的重要性，在課堂提問(wèn)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡時(shí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，都根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，使用科學(xué)合理的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也要不斷提升自身的教學(xué)語(yǔ)言能力，才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雪玲. 展現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言魅力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性研究[J]. 新課程（中學(xué)），2013，（05）：162-163.

[3]李英. 提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[4]鄢婷. 此時(shí)無(wú)聲勝有聲——初中語(yǔ)文教師課堂肢體語(yǔ)言研究[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2012，（09）：64.endprint