小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究

方路路

摘 要：小學(xué)階段，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，所以，數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著非常艱巨的教學(xué)和教育責(zé)任。數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常密切的，基于此，數(shù)學(xué)教師必須要將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，并且近盡全力去實(shí)現(xiàn)。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性作出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)實(shí)性

伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的改革形勢(shì)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，其不僅僅要求數(shù)學(xué)教師高效傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，以便小學(xué)生能夠更好地將數(shù)學(xué)理論是現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，能夠真正地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生或者遇到的問(wèn)題。以下是我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性相關(guān)問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)拙見。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.小學(xué)生的主體地位得不到尊重

盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求教師必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂權(quán)力交還到學(xué)生手中，但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有數(shù)學(xué)教師能夠真正做到這些。絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師還是在堅(jiān)持自己的權(quán)威地位，將自己看作是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的唯一主體，嚴(yán)重忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，這不僅僅會(huì)讓小學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更嚴(yán)重的是，這種強(qiáng)制性教學(xué)，會(huì)在很大程度上限制小學(xué)生的思維，阻礙小學(xué)生的思考，他們不愿意去動(dòng)腦思考和分析，而是坐等數(shù)學(xué)教師口中的答案，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常不利的。

2.太過(guò)重視知識(shí)的講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師每天的工作任務(wù)就是講授新知識(shí)，幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，定期或者不定期進(jìn)行測(cè)試，而小學(xué)生也是每天在配合著教師的工作，學(xué)習(xí)新知識(shí)，輔助舊知識(shí)，不斷地參加各種各樣的測(cè)試，這種教學(xué)方當(dāng)中，存在著一個(gè)非常大的弊端，那就是只重視講解和學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，久而久之，無(wú)論是數(shù)學(xué)教師還是小學(xué)生，其思維能力都會(huì)受到嚴(yán)重的局限，小學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，其必然會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

1.積極構(gòu)建生活情境

數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，那么，最有效的方式便是在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中構(gòu)建生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境有效地結(jié)合在一起，讓小學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，數(shù)學(xué)教師在講解混合運(yùn)算時(shí)，可以模擬生活中的情境。在課堂上構(gòu)建起去超市買東西的生活情境：

小明的奶奶給了小明20塊錢，讓小明去家附近的超市買三種水果，分別是桃子、蘋果和葡萄，其中，蘋果的價(jià)格是三元一斤，桃子的價(jià)格是4元一斤，葡萄的價(jià)格是8元一斤，奶奶給小明提出要求，買一斤葡萄，兩斤蘋果，那么，小明可以買幾斤桃子呢？

根據(jù)題目，讓小學(xué)生們進(jìn)行討論，計(jì)算出可以買幾斤桃子，大家給出的算式是20-8=12，12-2×4=4，4÷4=1，小明可以買1 斤桃子。

這三個(gè)單獨(dú)的算式就是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行混合運(yùn)算教學(xué)的著手點(diǎn)，既然小學(xué)生們已經(jīng)明白了這道題的計(jì)算原理，那么，數(shù)學(xué)教師將這三個(gè)單獨(dú)的算式結(jié)合為一體，小學(xué)生們理解起來(lái)也不會(huì)很難，這就是生活情境對(duì)課堂教學(xué)的巨大輔助作用的顯著體現(xiàn)。

2.在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，所以，在實(shí)際的生活當(dāng)中，我們可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師必須引導(dǎo)小學(xué)生的這種意識(shí)，要自覺去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)知識(shí)。

舉例說(shuō)明：在講完正方形的周長(zhǎng)計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)后，數(shù)學(xué)教師就可以要求小學(xué)生們?cè)谡n下或者回到自己的家里面后去尋找各種各樣的正方形物品，然后讓他們計(jì)算出每一個(gè)物品的周長(zhǎng)，并且記錄下來(lái)，在下一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，學(xué)生們要將自己計(jì)算的物品的周長(zhǎng)講出來(lái)，然后，讓其他學(xué)生去猜，到底是家里面的什么物品。

這種方式就將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在了一起，而且通過(guò)猜周長(zhǎng)的小游戲，小學(xué)生們的參與性必然會(huì)提高，這對(duì)于小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是有著更大的幫助的。

3.利用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，講到一些重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以采用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，提問(wèn)是激發(fā)小學(xué)生思考和分析的重要起源，數(shù)學(xué)教師提出的問(wèn)題必須是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，是能夠和小學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的，這樣，就能夠很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

比如，數(shù)學(xué)教師在講百分?jǐn)?shù)這一概念時(shí)，便可以向小學(xué)生們提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：你們?cè)诠渖虉?chǎng)的時(shí)候，肯定會(huì)聽到商場(chǎng)里面宣傳某某商品正在打折，比如，這個(gè)電飯煲打8折，那件衣服到7折等等，那里面喊的打七折、打八折是不是就是百分?jǐn)?shù)呢？這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，便將百分?jǐn)?shù)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生們就會(huì)回想自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的情況，然后認(rèn)真思考一番之后，回答老師的問(wèn)題，學(xué)生們也會(huì)更深地理解百分?jǐn)?shù)到底是一個(gè)什么概念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果的好與壞直接決定著學(xué)生的總成績(jī)，并且有著非常大的影響。所以，為了讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)教師就必須要精現(xiàn)實(shí)生活和理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)性的課堂教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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