芻議如何在“三學(xué)課堂模式”教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)

【摘要】新修訂的小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出：課程目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)三個維度來設(shè)計，分別是能力與知識、過程與方法、價值觀與情感態(tài)度。我們可以將其稱為“三維目標(biāo)”，它是一個有機(jī)的整體，以知識和能力為核心，并且滲透情感、價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度。最后將其作用于具體的教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中。以小學(xué)語文為例，要落實(shí)“三維目標(biāo)”應(yīng)該實(shí)踐“三學(xué)課堂教學(xué)模式”，以“預(yù)學(xué)”為依托實(shí)現(xiàn)“共學(xué)”，在“共學(xué)”的指導(dǎo)下最終實(shí)現(xiàn)“延學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】“三學(xué)課堂模式”；教學(xué)；落實(shí)；三維目標(biāo)；小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0163-01

在新教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，課堂實(shí)踐與課程理念已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了逐步融合。在今后的一段時間里，在語文教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)將是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。作為一線語文教師，應(yīng)該深入對它的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下文中筆者結(jié)合日常的工作經(jīng)驗，對在“三學(xué)課堂模式”中落實(shí)三維目標(biāo)的問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，滲透情感、價值觀、態(tài)度

“好的開始是成功的一半”，想必這句話我們熟悉，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，在語文教學(xué)中其實(shí)我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正式講解課文內(nèi)容之前，拿出五分鐘或者十分鐘的時間給同學(xué)們播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或者幻燈片，讓他們對課文中敘述的內(nèi)容有一個具象的了解，這對于幫助他們把握文章內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的意義。以《一個小村莊的故事》這篇課文為例，教師在講解這篇課文時就可以嘗試播放與文中內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。視頻中湛藍(lán)的天空倒映著潺潺的小溪，溪邊開滿了五顏六色的花朵，再加上碧綠的草地共同構(gòu)成了一幅美妙絕倫的景致。溪水流動時的叮咚聲伴隨著視頻中的音樂，將孩子們的思緒帶入了一個美麗的世界之中。正當(dāng)孩子們陶醉于其中之際，突然暴雨傾盆、山洪暴發(fā)，美景轉(zhuǎn)瞬即逝，佇立在孩子們眼前的是一個極其可怕的世界。孩子們內(nèi)心的情緒完全被這一變化調(diào)動了起來，這自然而然的成為了他們學(xué)習(xí)課文并且查找原因的動力。之后老師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生有針對性的朗讀課文，調(diào)動他們的思維以讓他們深入挖掘這篇文章的內(nèi)涵。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生在領(lǐng)會課文內(nèi)容的同時也學(xué)會了愛護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理，從根本上落實(shí)了三維目標(biāo)。

二、在“預(yù)學(xué)”中，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在“預(yù)學(xué)”中，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。具體來說這部分工作可以從以下兩個方面來完成：首先應(yīng)該建立學(xué)習(xí)小組，按照座次的排列就近劃分幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)安排一名組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)的日常事務(wù)。組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)成績上應(yīng)該體現(xiàn)出差異性，才能夠給學(xué)生們營造出進(jìn)步的空間。在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，鼓勵組內(nèi)同學(xué)在學(xué)習(xí)上互幫互助，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，讓他們能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績，此外在優(yōu)等生的引導(dǎo)和幫助之下，后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到強(qiáng)化。

其次實(shí)際教學(xué)中，為了提高“預(yù)學(xué)”效果，語文老師還應(yīng)該嘗試給學(xué)生布置一些簡單的預(yù)學(xué)任務(wù)。比如標(biāo)注出課文中的自然段，把課后的生字在文中標(biāo)注出來并且注音。再比如借助于拼音把課文讀正確、讀流利，再嘗試把課文的內(nèi)容概括出來。以上幾個問題大部分小學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，可能有個別學(xué)生會需要小組長的幫助與指導(dǎo)，但這也正體現(xiàn)了在“預(yù)學(xué)”階段強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的重要意義。在這個過程中老師扮演的是一個“指導(dǎo)者”的角色，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中存在的問題并且進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

經(jīng)過實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，一些成績不是特別優(yōu)秀的同學(xué)在學(xué)習(xí)小組的幫助之下也能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，它并不是優(yōu)等生的專利。這是因為我們?nèi)粘Ｋ佑|到的知識都是一環(huán)套一環(huán)的，也許會遇到理解不了的問題，這時就可以通過小組討論來嘗試獨(dú)立進(jìn)行解答。經(jīng)過討論之后也會加深對這類問題的理解，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就能夠得到提高。

三、在“共學(xué)”中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

現(xiàn)代社會中離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，很多工作單靠個人的力量已經(jīng)無法保質(zhì)保量的完成。因此在“共學(xué)”中，就應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，以此來促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以團(tuán)結(jié)協(xié)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立起積極向上的價值觀，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。還是以前文中提到的《一個小村莊的故事》這篇課文為例，可能很多學(xué)生在看完這篇課文之后會質(zhì)疑為什么村莊會消失，基于這樣質(zhì)疑老師應(yīng)該做到就是引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑來解答自己的疑惑?；蜃x書、或議論、或交流，這個過程也是學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題的過程，在滿足他們解答自己內(nèi)心疑惑的愉悅的同時更能夠培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)自信心。鼓勵學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式來質(zhì)疑、來解疑，更是在小學(xué)語文中發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。此外這也落實(shí)了三維目標(biāo)。

四、在“延學(xué)”中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力

想象是人思維、智慧以及意識的延伸，激發(fā)想象力更是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，這是小學(xué)階段的語文教育更深層次的目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生由于接受能力和理解能力有限，我們除了要教授他們基礎(chǔ)的語文知識和學(xué)習(xí)技巧之外，更應(yīng)該側(cè)重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著好奇的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文。就拿《珍貴的教科書》這一課為例，老師可以通過“為什么教科書是珍貴的、這是誰的教科書”等問題來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，帶著問題去閱讀課文，也可以讓學(xué)生們大膽的假設(shè)故事的內(nèi)容是什么，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師可以向?qū)W生們拓展戰(zhàn)爭年代的學(xué)生們在艱苦的困境下學(xué)習(xí)的故事，讓學(xué)生能夠切身的體會到為何教科書是珍貴的。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往學(xué)生就能在這一過程中總結(jié)語文學(xué)習(xí)的技巧和方法。

五、總結(jié)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，確保在課堂中落實(shí)三維目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生自主解決問題的能力，也要注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文作者就如何“三學(xué)課堂模式”教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)進(jìn)行了討論，希望能對改善當(dāng)前存在的問題有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]郭云海.“三學(xué)一練”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C].：，2016：3.

[2]張丹丹.小學(xué)語文三維目標(biāo)研究[D].溫州大學(xué)，2013.

[3]劉軍霞.從教學(xué)狀態(tài)談如何有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊，2011，（06）：32.[2017-08-21].DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2011.06.063.

作者簡介：蘇立清，女，1965年4月生，廣西人，學(xué)歷大專，小學(xué)語文一級職稱，主要研究方向：語文教學(xué)。

作者簡介：蘇立清，女，1965年4月生，廣西人，學(xué)歷大專，小學(xué)語文一級職稱，主要研究方向：語文教學(xué)。endprint