生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用

李艷利

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課堂中，怎樣有效的運用生活化資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，使孩子更直觀和形象地接受所學(xué)的知識，促進(jìn)孩子探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)利用科學(xué)知識分析問題和解決問題的方法，強(qiáng)化小學(xué)生用科學(xué)的眼光觀摩生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活化 資源 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 有效運用

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價值的科學(xué)”、“學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，指出了科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。探索新課程背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化資源的有效運用，有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，關(guān)注教師自身生活知識的積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)以外的更多的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗現(xiàn)代生活的豐富多彩。科學(xué)學(xué)科生活化教學(xué)實踐既促進(jìn)師生雙邊互動學(xué)習(xí)，又提高學(xué)習(xí)主體的生活品質(zhì)。

一、立足生活，將科學(xué)問題生活化

現(xiàn)實生活中存在大量的科學(xué)問題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂。如從現(xiàn)實生活中的“把一根直的吸管或鉛筆插進(jìn)水中，從上面看，從側(cè)面看水中的吸管或鉛筆，你有什么發(fā)現(xiàn)？”從現(xiàn)象入手引出“ 光的折射”。在教學(xué)中，通過實驗總結(jié)出來的折射定律，設(shè)問：“你能用它解決生活中的問題嗎？你能從你所熟悉的生活實例中舉一個例子嗎？”此時學(xué)生就會列出他們熟知而不是很理解的事例：游泳池底變淺、筷子彎折、海市蜃樓等現(xiàn)象。又如設(shè)計一個有趣的實驗，并提問“用毛筆在花瓣上抹上白醋，在葉子上抹上堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水，紙花會變成什么顏色？”引出“變色花”這一課題。然后進(jìn)行分析、解決這些現(xiàn)象。將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，積極引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)走向生活，從生活走進(jìn)科學(xué)，努力在學(xué)生生活與科學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。

二、走近生活，課堂教學(xué)生活化

在科學(xué)課堂上，教學(xué)活動要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)素材可以是來自于學(xué)生的生活體驗也可以是教師設(shè)置的生活情境。通過一些充滿生活氣息的活動。對生活中的一些現(xiàn)象、實例進(jìn)行探究。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

首先在內(nèi)容上拓寬，生活化導(dǎo)人。如在《摩擦力的秘密》的教學(xué)中，為了使學(xué)生更容易理解摩擦力的存在，教師采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，通過小組用筷子夾乒乓球的比賽活動，第一次用金屬筷子看誰夾得快，第二次給筷子纏上膠布看誰夾得乒乓球多。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。這樣的教學(xué)導(dǎo)人，既增加了科學(xué)的生活氣息而活躍了課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，讓學(xué)生親身參與，設(shè)置生活化題材，使學(xué)生形成樂于學(xué)科學(xué)的態(tài)度。生活中的學(xué)習(xí)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動參與學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》的時候，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，紙張，小刀，可樂瓶，彈珠等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺，彈珠等物體發(fā)出聲音來。還有在《洗衣服的學(xué)問》的學(xué)習(xí)中，可安排學(xué)生做一次家務(wù)——洗碗，然后提出應(yīng)該如何除去油污？（學(xué)生答：用熱水洗、用洗潔精。）再問：這兩種方法的原理有何差別？從這樣的生活化情境出發(fā)，再引入新課的教學(xué)學(xué)生就不會感到科學(xué)是那么深不可測，而是和他們非常親近。利用學(xué)生隨處可見的生活化的實驗材料，并運用所學(xué)知識來解決問題的能力。

三、返回生活，將科學(xué)知識運用到生活中

學(xué)習(xí)的價值在于應(yīng)用，學(xué)生將生活化的內(nèi)容，親歷的探索中得到的知識應(yīng)用于生活時才能煥發(fā)出科學(xué)的生機(jī)和活力，這就要求教師必須樹立“學(xué)以致用，實踐第一”的理念。因此教師要創(chuàng)設(shè)一切條件引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的知識和方法運用于生活實踐之中，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的實踐性，充分體現(xiàn)科學(xué)知識的應(yīng)用價值。

（一）解釋生活現(xiàn)象，加深對科學(xué)知識的理解

把課堂中的科學(xué)與學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象鏈接，可以使學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識上升到理性層面。學(xué)生用自己的科學(xué)理解去解釋過去未知的生活現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生理解現(xiàn)象，對理解本身也能起到促進(jìn)作用。如學(xué)習(xí)了熱空氣和冷空氣后，讓學(xué)生解釋為什么空調(diào)要安裝在高處，而暖氣片要安在低處呢？如學(xué)習(xí)了“電磁鐵”后讓學(xué)生解釋電磁起重機(jī)如何工作？磁懸浮列車為什么可以提高運行速度？等等。通過解釋一些生活現(xiàn)象，讓生活原型科學(xué)化，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）解決生活問題，感受科學(xué)知識的價值

當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的科學(xué)方法以后就可以解決很多課前認(rèn)為無法解決的生活難題。這時教師要充分給予學(xué)生一試身手的機(jī)會，讓學(xué)生在解決難題中感受到科學(xué)的實用價值。如在“鐵釘生銹了”教學(xué)中，通過探究鐵生銹的條件后，讓學(xué)生思考防銹的方法及解釋這些辦法包含的科學(xué)道理。還有在“摩擦力的秘密”教學(xué)后，讓學(xué)生思考為什么用一根筷子可以提起一杯米，進(jìn)一步研究增大摩擦力的方法。學(xué)習(xí)了“水的毛細(xì)現(xiàn)象”后，讓學(xué)生設(shè)計一個自動澆花裝置。當(dāng)科學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，科學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。脫離生活的科學(xué)是“不完整的科學(xué)”。

科學(xué)來源于生活，所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的科學(xué)現(xiàn)象，在科學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建科學(xué)課堂，達(dá)到生活材料科學(xué)化，科學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在科學(xué)與生活之間架起橋梁。讓學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)原來有如此廣泛的應(yīng)用，讓他們對周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，從而提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

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