合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)雙語課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

如仙古麗?阿力木

摘 要：小學(xué)雙語課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力為主要目標(biāo)，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生通過合作鍛煉語言表達(dá)能力，提高雙語教學(xué)時(shí)效性。本文對(duì)小學(xué)雙語合作式教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了深入分析，并以效果評(píng)價(jià)的方式總結(jié)出合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高小學(xué)生綜合能力的積極作用。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí) 雙語課程 小學(xué) 效果評(píng)價(jià)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，學(xué)校開展雙語課堂教學(xué)，能夠使小學(xué)生樹立起正確的發(fā)展目標(biāo)，并在社會(huì)中發(fā)揮出更高的語言優(yōu)勢(shì)。小學(xué)雙語課程教學(xué)利用合作學(xué)習(xí)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而更快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)雙語合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，希望能夠?yàn)樾W(xué)雙語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供助力。

一、合作性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

在小學(xué)雙語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，并且以問卷的形式，對(duì)小學(xué)生掌握效果進(jìn)行調(diào)查，以便可以優(yōu)化和調(diào)整雙語教學(xué)方案。

合作性學(xué)習(xí)包括：小組交流會(huì)、辯論賽、小組發(fā)言；討論等。

合作性學(xué)習(xí)實(shí)施的步驟為：教師對(duì)雙語教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且根據(jù)小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃中需要涉及不同類型的問題，把學(xué)生以固定人數(shù)進(jìn)行分配，提出問題，要求小組同學(xué)共同進(jìn)行合作探究。問題探究結(jié)束后，分發(fā)調(diào)查問卷，問卷以表格形式可以被小學(xué)生充分接受，陳述項(xiàng)有同意、比較同意、稍不同意、不同意。

二、總體認(rèn)同度評(píng)價(jià)

小學(xué)生對(duì)于合作性學(xué)習(xí)認(rèn)同度評(píng)價(jià)較高，具有良好的合作探究興趣和積極性。

三、應(yīng)用方式評(píng)價(jià)

通過問卷調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生對(duì)于合作性學(xué)習(xí)應(yīng)用方式存在著不認(rèn)同，這一結(jié)果表明，教師雙語課程教學(xué)方法存在著弊端。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出引導(dǎo)作用，對(duì)一些合作主題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并且組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)小學(xué)生的合作意識(shí)，在開展合作性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，通過交流和討論實(shí)現(xiàn)問題的快速解答，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。小組成員間應(yīng)該堅(jiān)持互助原則，團(tuán)隊(duì)成員在和諧共處的條件下，進(jìn)行協(xié)作探究，明確協(xié)作任務(wù)，從而使合作性學(xué)習(xí)發(fā)揮出真正的作用和價(jià)值。

四、合作性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

（一）交流效果評(píng)價(jià)

討論會(huì)方法是指每個(gè)成員都參加并發(fā)言的討論會(huì)。這是一種頭腦風(fēng)暴技巧，使用過程中學(xué)生們產(chǎn)生想法，但不闡釋、解釋、評(píng)價(jià)或質(zhì)疑這些想法。成員們只是用一個(gè)單詞、短語或簡(jiǎn)短的陳述去回應(yīng)問題。討論小組規(guī)模為5人，討論時(shí)間為15分鐘。對(duì)于討論會(huì)方法，學(xué)生在自學(xué)能力方面的認(rèn)同比例約為92%，其他各效果的認(rèn)同比例均達(dá)到100%。評(píng)價(jià)均值方面，低于4分的為提高語言表達(dá)能力和自學(xué)能力，其他各項(xiàng)能力的均值都高于4分。

（二）辯論效果評(píng)價(jià)

辯論方法是指每個(gè)學(xué)生都選擇與他們觀點(diǎn)相反的議題，然后組成小組討論，并與反方小組開展辯論。小組規(guī)模可以是5或者10人，討論時(shí)間為2小時(shí)。受課堂時(shí)間限制，此方法運(yùn)用過程中，將時(shí)間限定為30分鐘。辯論效果的認(rèn)同比例顯示，學(xué)生對(duì)語言表達(dá)能力、自學(xué)能力與合作能力提高方面的認(rèn)同比例都為100%。在知識(shí)獲得、應(yīng)用和處理信息的能力提高方面，學(xué)生認(rèn)同比例為92%。在提高創(chuàng)造性思維能力方面，學(xué)生的認(rèn)同比例為91%。從評(píng)價(jià)結(jié)果來看，合作性學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)用和處理信息的能力、自學(xué)能力。

（三）小組探討效果評(píng)價(jià)

小組探討由指導(dǎo)者首先提出問題，讓學(xué)生思考幾分鐘，然后要求學(xué)生與合作者分享自己的想法。小組規(guī)模為2人，討論時(shí)間為15分鐘。該方法可以被視作整個(gè)課堂討論前的“熱身”。學(xué)生對(duì)小組探討效果的認(rèn)同比例最高，各項(xiàng)效果均達(dá)到100%。在評(píng)價(jià)均值方面，除自學(xué)能力均值低于4分外，其他各項(xiàng)均高于4分。

（四）總體效果評(píng)價(jià)

從總體上來說，各方法運(yùn)用后產(chǎn)生的教學(xué)效果良好，不過仍存在一定的差異性。從認(rèn)同比例來看，學(xué)生對(duì)小組探討認(rèn)同度最高，其次為討論會(huì)，再次為辯論。就總體評(píng)價(jià)均值來說，小組交流探討的效果最好，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)問題的評(píng)價(jià)結(jié)果均高于4分；其次為小組探討和討論會(huì)，分別有一項(xiàng)和兩項(xiàng)問題的的評(píng)價(jià)均值低于4分；再次為辯論，有四項(xiàng)問題的評(píng)價(jià)均值低于4分。綜合認(rèn)同比例和總體評(píng)價(jià)均值兩方面，我們認(rèn)為發(fā)言討論、小組探討和討論會(huì)三種方法值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

五、合作性學(xué)習(xí)在雙語課程教學(xué)中的應(yīng)用展望

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語課程的學(xué)習(xí)難度較大，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于雙語課程教學(xué)尤其重要。本研究將合作性學(xué)習(xí)法運(yùn)用到雙語課程教學(xué)過程中，研究結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教育部所提出的“雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系”中，教學(xué)方法是其中一項(xiàng)，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容為“能根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征及雙語教學(xué)需要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段”、“能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生外語水平提高和學(xué)習(xí)能力發(fā)展”。由此可見，教學(xué)方法在雙語課程教學(xué)中具有重要地位。結(jié)合本研究，我們認(rèn)為未來合作性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用還需要注意以下方面：一是班級(jí)規(guī)模。合作性學(xué)習(xí)方法更適合于小班授課。由于班級(jí)規(guī)模較小，授課教師可以在課堂上有較充裕的時(shí)間安排學(xué)生討論。二是教師作用。在合作性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，可以請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)部分問題開展討論，教師可以參與其中討論，并可以提供相應(yīng)資料，引導(dǎo)學(xué)生的討論。三是語言的使用。由于是雙語課程，因此要求學(xué)生在討論過程中盡可能多地使用英語，這對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平是非常有益的。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)雙語課程教學(xué)過程中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來深層語言知識(shí)的學(xué)習(xí)積累下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]徐彥群.高校合作性學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（7）82-84

[2]喻湘紅，趙力.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)踐及評(píng)價(jià)[J].文教資料，2015 （5） 380-382.endprint