淺談生本教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

張碩鑫+韓笑+李淑清

摘 要：“生本教育”是郭思樂(lè)教授提出的一種全新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的主人，只有將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)才能真正發(fā)揮其效果，而生本教育則很好的做到了這一點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要想讓“生本教育”的理念真正落到實(shí)處，首先就要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中以書(shū)本、教師、課堂為中心的原則，避免教師憑借個(gè)人意愿和經(jīng)驗(yàn)做出決策而造成的教學(xué)內(nèi)容的狹隘和失誤。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，更好的獲取知識(shí)、掌握技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)外界信息的收集和處理能力，發(fā)現(xiàn)、提出并分析、解決問(wèn)題的能力，與他人交流、合作的能力等，提高課堂質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育 教學(xué)設(shè)計(jì) 能力 全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師代表著絕對(duì)的權(quán)威，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)的展開(kāi)，教師都占據(jù)著主體地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是給予的一方，學(xué)生只能被動(dòng)接受課本內(nèi)容和新知識(shí)。教師總是借助于教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一味的考慮自己需要使用哪些手段、通過(guò)哪些途徑才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵性和重要性。這種“以師為本”的教學(xué)模式往往造成了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解不深刻、左耳進(jìn)右耳出、實(shí)踐能力弱、缺乏創(chuàng)新和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力等現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。因此，我們應(yīng)提倡生本教育理念，以學(xué)生發(fā)展為根本、以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，給予學(xué)生充分的理解和尊重，依賴(lài)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)。以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活多樣，更具有個(gè)人意義，更能滿(mǎn)足學(xué)生的課堂需求。

一、樹(shù)立生本教育的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

傳統(tǒng)的教育理念、落后的教學(xué)方法限制了我們對(duì)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知，在關(guān)于課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，關(guān)注點(diǎn)多在教師身上，教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是在“以師為本”的大框架內(nèi)求得學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，傳統(tǒng)課堂效果不理想，學(xué)生發(fā)展受到阻礙。教師應(yīng)樹(shù)立生本教育的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教師和學(xué)生互相交流的課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)和輔助作用，教學(xué)效率才能真正得到有效提高。

二、生本教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)等，“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就需要將以上多項(xiàng)教學(xué)基本要素與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)良好、有序、高效的教學(xué)活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

三、合理制定教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)完成教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了規(guī)定，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程的根本。教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的綜合能力、認(rèn)知水平、具體需要等個(gè)人情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制定教學(xué)目標(biāo)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)將重心放在學(xué)生的“學(xué)”上，關(guān)注學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)掌握什么技能、學(xué)會(huì)什么知識(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師的教學(xué)任務(wù)的完成程度。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意觀察并分析學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中要求其學(xué)會(huì)的技能、知識(shí)的掌握程度。

四、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)

教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的根本保證，科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段可以起到事半功倍的效果。比如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于其認(rèn)知水平、接受能力和想象能力有限，教師可使用道具、圖片、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更為深刻的了解，加深記憶。

五、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師的絕對(duì)權(quán)威和主體、主動(dòng)地位，會(huì)在很大程度上讓學(xué)生感覺(jué)到壓抑、壓力和壓迫，不僅不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起促進(jìn)作用，而且有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理。生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，師生關(guān)系必須得到改變，構(gòu)建新型的、平等的、留有更多空間的師生關(guān)系，才能求得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大配合。教師應(yīng)意識(shí)到自己和學(xué)生之間不再是主動(dòng)方和被動(dòng)方之間的關(guān)系，而是交流者、合作者，為完成相同目標(biāo)而共同努力、共同追求得兩方。在師生角色的定位上，教師不應(yīng)該再是課堂的唯一主宰，應(yīng)放棄高高再上的姿態(tài)，化身為課堂的“導(dǎo)演”，發(fā)揮自己的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，讓學(xué)生們勇敢的展示自己，積極思考、踴躍交流。

六、通過(guò)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多著眼于教師本身，通常是對(duì)教師上課時(shí)的狀態(tài)、課堂氣氛等進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此分析課堂教學(xué)效果。但這種評(píng)價(jià)方式忽略了課堂的主體——學(xué)生的表現(xiàn)，沒(méi)有做到“以學(xué)評(píng)教”。在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否輕松舒適、注意力是否集中、參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性是否高漲等才應(yīng)該作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)可以選擇自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，取得各種評(píng)價(jià)方式的長(zhǎng)處，規(guī)避其短板，更清晰、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中才能更有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，學(xué)生才能取得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的連續(xù)性進(jìn)步。

七、結(jié)論

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于保證教學(xué)活動(dòng)有序、高效的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在新式課堂教學(xué)中，要時(shí)刻遵循生本教育理念，重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，承認(rèn)并凸顯學(xué)生的主體地位。只有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教師的教學(xué)任務(wù)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的順利、高效展開(kāi)才能得到真正保障。教師不僅應(yīng)優(yōu)化課前的設(shè)計(jì)和展示，而且應(yīng)不斷地進(jìn)行思考、調(diào)節(jié)和完善，促進(jìn)教師和學(xué)生更富有個(gè)性化的創(chuàng)造?！耙詫W(xué)生為中心”的有效課程設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好、更全面地自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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指導(dǎo)教師：李淑清e(cuò)ndprint