基于藍墨云班課的互動式教學(xué)模式探索

程靜 鄭榮偉 張晨辰

[摘 要] 近年來，隨著移動終端設(shè)備的不斷普及以及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，移動終端與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式已被越來越多地應(yīng)用在各專業(yè)的課程教學(xué)中。鑒于此，從實際教學(xué)情況出發(fā)，首先通過對藍墨云班課APP平臺介紹以及使用，以互動式教學(xué)模式為依據(jù)，探討了基于藍墨云班課的互動式教學(xué)模式水工建筑物課程的構(gòu)建。從實際教學(xué)情況的反饋結(jié)果來看，藍墨云班課支持的基于互動式教學(xué)模式的教學(xué)改革，通過讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高了水工建筑物課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 藍墨云班課；互動式教學(xué)；探索；水工建筑物

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0038-01

一、藍墨云班課平臺簡介

藍墨云班課是一個智能的基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工具，在當(dāng)前有兩種版本，一種是可下載安裝至手機上的移動客戶端，一種是電腦Web版，兩種版本可互通使用。教師可通過藍墨云班課推送學(xué)習(xí)資源，開展課堂簽到、討論、問卷調(diào)查、作業(yè)發(fā)布、在線測試等教學(xué)活動，同時可以進行學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理、多維度教學(xué)評價等活動。藍墨云班課最大的作用就是將手機變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，達到激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上自主學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間即時互動、資源分享和學(xué)習(xí)評價。

二、基于藍墨云班課的互動式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）互動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

互動式教學(xué)是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。

水工建筑物是水利類專業(yè)的主干課程之一，涉及的課程和知識面廣泛，要求學(xué)生掌握水工建筑物基本構(gòu)造、工作原理、工作特點和工作機理等。而水工建筑物型式多種多樣、位置分散、地處偏遠，對于初次接觸課程的學(xué)生來說，對各類水工建筑物缺乏形象的認識，學(xué)習(xí)難度較大，難以提起足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，對水工建筑物課程的教學(xué)，互動式教學(xué)是非常合適的教學(xué)方法。

（二）水工建筑物課程的互動式教學(xué)活動設(shè)計

根據(jù)藍墨云班課的平臺設(shè)計理念以及互動式教學(xué)模式的理論，結(jié)合傳統(tǒng)水工建筑物的教學(xué)經(jīng)驗，本文提出了基于藍墨云班課的水工建筑物互動式教學(xué)模式的構(gòu)建，并將整個教學(xué)過程分為課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂活動的設(shè)計階段和課后知識的復(fù)習(xí)與反饋階段。

1.課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置。將課程知識點資源顆?；?，提前推送給學(xué)生，明確學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)習(xí)者在上課前可以隨時隨地利用各種微小時間學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的知識水平和行為，進而為課堂學(xué)習(xí)作準備。

2.課堂活動的設(shè)計。運用新的教學(xué)方法，在課堂上使用新的教學(xué)方法，因為水工建筑物是水利類專業(yè)的主干課程之一，是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)課。因此在教師教授課程時最重要的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用藍墨云班課這一平臺，給學(xué)生安排小組任務(wù)，通過調(diào)查問卷的實施、師生之間的討論等方法，可以幫助教師和學(xué)生相互交流，有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運用課堂的所有時間，合理利用課堂時間，切實提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)中，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課后知識的復(fù)習(xí)與反饋。這個課程有以下基本的幾種情況，在綜合工程方面，它能夠讓學(xué)生通過利用課后時間學(xué)習(xí)知識，用反饋信息引導(dǎo)學(xué)生通過藍墨云班平臺進行課堂作業(yè)的完成，在測試理論和實踐相結(jié)合方面上，用問卷調(diào)查和其他形式的投票鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。運用這一平臺，提高老師的教學(xué)效率。

當(dāng)前，隨著隨著移動終端設(shè)備的不斷普及以及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，基于移動智能教學(xué)輔助工具的藍墨云班課平臺，能夠讓學(xué)生隨時隨地進行課堂互動教學(xué)，將傳統(tǒng)意義上的娛樂終端設(shè)備升級為功能強大的學(xué)習(xí)輔助工具。在此發(fā)展背景之下，根據(jù)藍墨云班課的平臺設(shè)計理念以及互動式教學(xué)模式的理論，結(jié)合傳統(tǒng)水工建筑物的教學(xué)經(jīng)驗，本文提出了基于藍墨云班課的水工建筑物互動式教學(xué)模式的構(gòu)建。從實際教學(xué)情況反饋結(jié)果來看，藍墨云班支持互動式教學(xué)模式教學(xué)改革，不僅能夠提高學(xué)生對水工建筑物課程教學(xué)的熱情，還能夠全面提高應(yīng)用水利工程專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成績。

與此同時，基于藍墨云班課的《水工建筑物》互動式教學(xué)模式的構(gòu)建提出，雖然在一定程度上達到初步教學(xué)目標(biāo)，但其教學(xué)效果評測還沒有形成具體數(shù)據(jù)支持，也沒有得到官方教育機構(gòu)的認可，只是形成一種互動式的新型教學(xué)模式。因此，拓展以校本課程為基礎(chǔ)的基于藍墨云班課的互動式教學(xué)模式，還需要進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]山少男.基于藍墨云班課平臺的碎片化學(xué)習(xí)模式在教學(xué)改革中的實踐：以《網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用》課程為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：137-139.

[2]袁納新.基于藍墨云班課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究：以《NAT技術(shù)的應(yīng)用》教學(xué)為例[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（10）.

[3]韓曉黎.基于藍墨云班課的混合式教學(xué)模式在《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)中的實踐探究[J].現(xiàn)代交際，2017（3）：145.