高職大學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建研究

張磊

[摘 要] 生態(tài)課堂是以人為本、以發(fā)展為本的課堂形態(tài)，它能有效地提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建高職大學(xué)英語生態(tài)課堂，要樹立生態(tài)化的教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價觀，完善教學(xué)內(nèi)容與方法，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系和生態(tài)和諧的課堂環(huán)境。

[關(guān) 鍵 詞] 生態(tài)課堂；生態(tài)化教學(xué)觀；生態(tài)化學(xué)生觀；生態(tài)化評價觀

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0030-01

一、構(gòu)建生態(tài)課堂的必要性

教育生態(tài)學(xué)利用生態(tài)學(xué)的理論和原則來研究教育現(xiàn)象，以和諧、共生、全面發(fā)展的生態(tài)學(xué)觀點和原理來組織課堂實踐教學(xué)。構(gòu)建生態(tài)課堂是當(dāng)今教育發(fā)展的一種新趨勢。

以生態(tài)學(xué)的角度看，最自然的狀態(tài)和最自然的方法學(xué)習(xí)才能保證最佳的學(xué)習(xí)效果。生態(tài)課堂正是秉承這一理念，提出創(chuàng)建以人為本、以發(fā)展為本的課堂形態(tài)。它尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建生態(tài)課堂能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能夠提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，因此，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂是非常必要的。

二、構(gòu)建生態(tài)課堂的策略

（一）樹立生態(tài)化的教學(xué)觀，完善教學(xué)內(nèi)容與方法，優(yōu)化教學(xué)過程

教師的教學(xué)觀念尤為重要，它指導(dǎo)并決定著教師的教學(xué)實踐。因此，教師要充分了解生態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵和意義，用其指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，確保生態(tài)課堂教學(xué)的有效實施。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能的實際運用能力和跨文化交際能力。因此，在教學(xué)中，除了語言知識和語言技能外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣，著重培養(yǎng)學(xué)生用英語分析、處理、解決問題的能力，注重提高學(xué)生英語表達(dá)能力和跨文化交際能力。

在大學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可采用與學(xué)生對話、提問、討論、小組合作、角色扮演等多種教學(xué)形式。例如，教師可開展英語競賽，通過猜詞表演、看圖講故事、搶答等形式的比賽，極大地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鞏固英語知識，提高英語口語表達(dá)能力。

（二）樹立生態(tài)化的學(xué)生觀，構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

生態(tài)課堂遵循以學(xué)生為本的教育思想。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。生態(tài)課堂要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動的安排和評價等，都要以學(xué)生為出發(fā)點進(jìn)行設(shè)計。要以學(xué)生的評價作為衡量課堂效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅以學(xué)生的考試成績作為課堂評價的唯一指標(biāo)。

師生關(guān)系和諧與否直接影響課堂氛圍和教學(xué)效果，因此，良性師生關(guān)系對構(gòu)建生態(tài)課堂作用巨大。教師應(yīng)主導(dǎo)生態(tài)型師生關(guān)系的建立，尊重生命的多樣性，努力實現(xiàn)師生、生生之間的多向交流與互動。師生共同努力，建立平等和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）樹立生態(tài)化的評價觀，構(gòu)建生態(tài)和諧的課堂環(huán)境

評價不是教學(xué)的目的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。全面、客觀、科學(xué)的評價體系對提升大學(xué)英語教學(xué)效果有著重要的影響。因此，構(gòu)建生態(tài)化大學(xué)英語課堂模式必須重視構(gòu)建生態(tài)化的評價機制。

首先，評價主體多元化。生態(tài)課堂中學(xué)生也能夠參與教學(xué)評價，學(xué)生可進(jìn)行自我評價，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互評價，也可以進(jìn)行小組評價。學(xué)生在參與評價的過程中，對照他人，反思自己，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。其次，評價手段和內(nèi)容多樣化。要將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，進(jìn)行動態(tài)化和多元化的評價。

課堂環(huán)境是大學(xué)英語生態(tài)課堂的重要組成內(nèi)容，對生態(tài)課堂的成功構(gòu)建有著重要的影響。構(gòu)建生態(tài)和諧的課堂環(huán)境，就要創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。教師必須根據(jù)學(xué)生的特點和需要，精心設(shè)計教案，合理分配教學(xué)要素，為學(xué)生營造出最優(yōu)化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在和諧自然的人文環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)，自然成長。

總之，構(gòu)建高職大學(xué)英語生態(tài)課堂，就要樹立生態(tài)化的教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價觀，從而充分發(fā)揮生態(tài)課堂的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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