護(hù)理學(xué)專業(yè)職業(yè)教育有效課堂模式的構(gòu)建

張志云

[摘 要] 近年來，職業(yè)教育的作用顯著，大大促進(jìn)了就業(yè)率的提高，越來越得到中央與政府的重視，并在他們的支持下大力發(fā)展，不斷創(chuàng)新、改革、完善。在這樣背景下，護(hù)理學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育雖然也有了一些發(fā)展，但由于產(chǎn)生的各種問題，需要進(jìn)行更進(jìn)一步的探討并提出相應(yīng)的解決方案。針對(duì)目前護(hù)理學(xué)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的不足，就如何構(gòu)建護(hù)理學(xué)專業(yè)職業(yè)教育的有效課堂，如何提高課堂效率等問題研究分析，闡述自己的見解。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理學(xué)；職業(yè)教育；有效；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0128-01

職業(yè)教育，從字面上可看出“職業(yè)”與“教育”之間的聯(lián)系，即為滿足他人就業(yè)需求而進(jìn)行的與專業(yè)的職業(yè)相關(guān)的技能教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)如今，我國(guó)職業(yè)教育在教育體系中的發(fā)展越來越完善，包括教學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)備、模式等也在不斷改革與變化，趨于專業(yè)化。而護(hù)理學(xué)專業(yè)在當(dāng)今備受爭(zhēng)議，本文深究該專業(yè)職業(yè)教育在發(fā)展的過程中所面臨的問題，提出構(gòu)建有效課堂模式的建議。

一、護(hù)理學(xué)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的不足

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)

護(hù)理學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐能力高要求的學(xué)科，這就意味著教學(xué)過程中必須重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而不是單純的課本知識(shí)的傳授。現(xiàn)在，傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法在職業(yè)教育中普遍使用，教師對(duì)學(xué)生使勁地灌輸課本知識(shí)，讓他們使勁地記課本知識(shí)，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。這樣的方法不利于學(xué)生理解該學(xué)科的整體意義，也使該學(xué)科教學(xué)效率低下，影響整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）學(xué)生素質(zhì)存在的問題

與普通的教育相比，職業(yè)教育存在很大的一個(gè)問題在于學(xué)生的素質(zhì)問題。由于職業(yè)教育體系本身的設(shè)置問題，絕大多數(shù)接受職業(yè)教育的學(xué)生考試成績(jī)不理想，缺乏基本的文化素養(yǎng)并且沒有太大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生整體素質(zhì)偏低，導(dǎo)致護(hù)理學(xué)職業(yè)教學(xué)課堂的有效性不足，教學(xué)進(jìn)程陷入瓶頸。

（三）教師的不足

面對(duì)以上所說的學(xué)生整體素質(zhì)偏低的問題，教師若仍堅(jiān)持老的舊的教學(xué)方法，不積極主動(dòng)地構(gòu)建有效課堂，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這會(huì)讓學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)的積極性，喪失了對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)職業(yè)的熱情。關(guān)于積極性不足，教師的教學(xué)問題中存在這樣的問題，即沒有建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)所有學(xué)生采取一致的態(tài)度。這意味著無論學(xué)生學(xué)得好壞，最后的結(jié)果都是一樣的，長(zhǎng)此以往，教學(xué)中的漏洞便會(huì)越來越大，阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。因此教師方面的不足亟待完善與解決。

二、構(gòu)建護(hù)理學(xué)職業(yè)教育有效課堂模式

（一）改善教學(xué)方法

護(hù)理學(xué)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課之前制定全面的教案，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的層次分析，充分理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)遇到的問題。當(dāng)然，在這之前，需要有一個(gè)良好的開端與鋪墊，即培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)，才能更加持續(xù)高效的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變以往“滿堂灌”的方式，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生們積極主動(dòng)地探索，強(qiáng)化其實(shí)踐能力，促進(jìn)其發(fā)展。

（二）充分了解學(xué)生

作為教師，需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)劣勢(shì)，了解他們內(nèi)心的想法與需求，從而對(duì)他們開展有針對(duì)性的教育。如果不了解自己的學(xué)生，則容易造成盲目教學(xué)，于學(xué)生于教學(xué)都沒有有利之處。面對(duì)生源素質(zhì)整體偏低的情況，這是構(gòu)建有效課堂模式的關(guān)鍵，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，增加其學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育課堂的積極性，提高職業(yè)教育教學(xué)的有效性。

（三）使用激勵(lì)模式

激勵(lì)是人不斷進(jìn)步的必要條件，可以說沒有激勵(lì)就沒有進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情以及上課的積極性，使用激勵(lì)的模式，形成有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出其最大的潛力。激勵(lì)模式下的動(dòng)力支持會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、學(xué)習(xí)、改善，從而推動(dòng)護(hù)理學(xué)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

三、結(jié)束語

關(guān)于職業(yè)教育有效課堂模式的構(gòu)建研究，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程。教師應(yīng)該采納多種不一樣的教學(xué)方法與先進(jìn)有效的教學(xué)要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理與培養(yǎng)。有效的課堂模式可使學(xué)生所學(xué)的課堂內(nèi)容高效率地吸收消化，有效提高教學(xué)效率，又能引起學(xué)生上課的興趣，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性和上課積極性。護(hù)理學(xué)專業(yè)作為專業(yè)化的學(xué)科，在當(dāng)今護(hù)理人才不足的情況下是職業(yè)教育研究的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中仍需要更多的思考與深化。本研究只是對(duì)該內(nèi)容一個(gè)初步的探索，其中有許多不足與需要改進(jìn)的地方。有效課堂模式的構(gòu)建所基于的理論和應(yīng)用的范圍，需要更多的教學(xué)研究者對(duì)此加以探索。在此，希望職業(yè)教育教師能夠吸取不足適時(shí)改進(jìn)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，使之更加有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸緒蘭.淺析護(hù)理學(xué)專業(yè)職業(yè)教育有效課堂模式的構(gòu)建[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（31）：54.

[2]丁丁，文平.職業(yè)教育有效課堂構(gòu)建研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：192-193.