“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)

覃思涵

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”）的社會背景下，應(yīng)用型相關(guān)本科院校進行人才培養(yǎng)時應(yīng)當注重培養(yǎng)人才的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的能力與素質(zhì)，讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”從本質(zhì)上為現(xiàn)代本科生帶來真正的好處。從整體形勢看，當前社會對于人才的需求與人才數(shù)量供給之間處于供大于求的狀態(tài)。各個學(xué)科中，專業(yè)性人才并不缺乏，而對于處于轉(zhuǎn)型期的我國來說，更需要的是“創(chuàng)新業(yè)”人才，這就需要應(yīng)用型本科院校根據(jù)社會發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，這樣才能更好依托創(chuàng)新型人才服務(wù)于國家與社會。

一、應(yīng)用型本科院校中“雙創(chuàng)型”師資隊伍培養(yǎng)內(nèi)涵

應(yīng)用型本科院校這一概念最早產(chǎn)生于二十世紀九十年代，它是指建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)上并且依托學(xué)科發(fā)展，為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展并且滿足社會新型化人才需求的應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)院校。從世紀末期開始，我國高等教育通過借鑒國外發(fā)達國家的大眾化教育模式，設(shè)立眾多的職業(yè)型高校，促使我國“應(yīng)用型”高校的出現(xiàn)與發(fā)展。直至今日，應(yīng)用型高校為了滿足社會新型人才需求以及社會經(jīng)濟發(fā)展需求，強調(diào)在人才的培養(yǎng)過程中側(cè)重人才的技能性與應(yīng)用性。

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是指對于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新教育的本 質(zhì)意義是創(chuàng)造與更新，在學(xué)術(shù)教育中，創(chuàng)新教育不止是一種教育活動，而是這種教育活動所建立的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育中，要求人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力都得到提升，從而使得人才能夠更好的實現(xiàn)在社會中的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不是建立在營利的基礎(chǔ)上，而是對于學(xué)生的社會個性與創(chuàng)新型素質(zhì)進行培養(yǎng)的教育方式。

要保證“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的順利進行，首先要保證教學(xué)團隊師資力量的培養(yǎng)，在進行創(chuàng)新型師資隊伍的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，才能進一步保證雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的順利進行。

二、“雙創(chuàng)”時代應(yīng)用型相關(guān)本科院校教育模式及其特征

“雙創(chuàng)型”教育模式是一種具有獨立性的教育模式，將創(chuàng)新作為教育中的主要部分，具備一定的計劃性與步驟性，并且擁有明確的目的性，將創(chuàng)新的思想潛移默化加入進日常的學(xué)科教育中，并且通過一定的實踐活動使學(xué)生通過實踐鍛煉創(chuàng)新能力，在教育中實踐與理論結(jié)合，教學(xué)思想與教學(xué)方法相結(jié)合，通過全面的教學(xué)，達到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育中，一方面要以專業(yè)的實際應(yīng)用能力作為教育的重心，使理論與實踐相結(jié)合，這也是現(xiàn)代應(yīng)用型院校發(fā)展中的主要要求；另一方面，還要強調(diào)人才素質(zhì)中的創(chuàng)新性，在人才素質(zhì)培養(yǎng)中，提倡培訓(xùn)學(xué)時的創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)等方面。因此，在教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)中，應(yīng)當注意對于教學(xué)課程與教學(xué)方式的進一步完善，進一步完善課程體系，建立全面的、理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系。在進行教學(xué)的時，立足于實踐性的人才培養(yǎng)，注意教學(xué)與行業(yè)性的結(jié)合，以保證當前應(yīng)用型本科院校與當?shù)卣c就業(yè)單位良好的結(jié)合，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展提供長足保障。

三、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)的必要性

目前在我國高校教學(xué)發(fā)展中，存在著教育規(guī)模與教學(xué)發(fā)展質(zhì)量不協(xié)調(diào)、辦學(xué)趨于同質(zhì)化等問題。在目前社會發(fā)展過程中，并不缺少專業(yè)型人才，這就需要“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)為應(yīng)用型本科院校提供新的人才培養(yǎng)道路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育模式為我國人才培養(yǎng)提供了新的視角與方向，基于此，我國應(yīng)用型本科院校應(yīng)當更多的關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，從學(xué)校發(fā)展目標、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等相關(guān)角度進行人才培養(yǎng)的研究，在應(yīng)用型人才與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)這兩個方向總結(jié)出適合目前我國高校培養(yǎng)計劃的經(jīng)驗。

四、“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科院校發(fā)展中師資隊伍的培養(yǎng)建議

（一）順應(yīng)時代發(fā)展，更新教育觀念

當前我國的社會發(fā)展中，“雙創(chuàng)型”教學(xué)代表著目前我國人才培養(yǎng)發(fā)展的主要方向，因此，在應(yīng)用型本科院校的建設(shè)中，首先應(yīng)該樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想理念，并將這一理念滲透進教學(xué)師資隊伍中。用先進的理念指導(dǎo)行動，強化行動力，在教學(xué)中應(yīng)當做到理念與實踐相結(jié)合，認清學(xué)生的成長提高是教育活動的本質(zhì)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的培養(yǎng)，只有通過對學(xué)生的良好培養(yǎng)，才能把創(chuàng)新型教育的發(fā)展落到實處。在師資力量的培養(yǎng)中，應(yīng)當鼓勵在教學(xué)中將培養(yǎng)實踐能力為主要目標進行教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識作為核心教學(xué)目標之一。

（二）健全教學(xué)體系，完善教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教學(xué)體系的建設(shè)與教學(xué)方式方法探索提高是重要的兩項工作，只有建立了健全的教學(xué)體系、完善相應(yīng)的教學(xué)方式，才能進一步提高教學(xué)效果。在教學(xué)師資隊伍的建設(shè)中，應(yīng)當更新“創(chuàng)新”的觀念，構(gòu)建起立體化、多層次的教學(xué)課程體系，這是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育能夠順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新型的教育內(nèi)容融入進日常的教學(xué)中，不斷探索新型的教學(xué)模式。在學(xué)生培養(yǎng)中，不僅是進行理論的教學(xué)，同時也要鍛煉其實踐能力，將教學(xué)體系變得立體化、層次化，在不同的教學(xué)階段，對不同的特點的學(xué)生中采用不同的教學(xué)模式，全方面的提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建立完善的管理平臺與機制

當前，很多應(yīng)用型的本科院校與與其教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度還遠遠不夠，為了保證創(chuàng)新型教育的長足穩(wěn)定發(fā)展，建立完善的管理平臺，構(gòu)建創(chuàng)新型教育的長效機制，從各個方面保證創(chuàng)新型教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，這樣的方式可以增加學(xué)校與教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。在此基礎(chǔ)上還要建立健全完善的教學(xué)管理體系，端正教師的態(tài)度，監(jiān)督教學(xué)的實施，提升教學(xué)的水平，同時建立起科學(xué)合理的教學(xué)評價機制，通過科學(xué)、客觀評價教師隊伍的教學(xué)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的進一步開展。教學(xué)評價機制強調(diào)學(xué)生的參與，這樣就能夠保證不止是學(xué)校對教師進行監(jiān)督，還能夠保證學(xué)生對于教學(xué)水平的監(jiān)督，督促教師的教學(xué)更加貼近學(xué)生，符合學(xué)生發(fā)展的需求，讓教師的教學(xué)真正的做到以學(xué)生發(fā)展為中心，促進師資力量的進步，保證“創(chuàng)新型”教學(xué)的發(fā)展。

（四）強化“創(chuàng)新型”師資隊伍培訓(xùn)

在應(yīng)用型本科院校的建設(shè)中，除了從學(xué)校與學(xué)生的角度出發(fā)，還應(yīng)該從教師的角度進行建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中，有學(xué)生的積極學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，教師的高素質(zhì)與良好的教學(xué)能力是保證完成高水平教學(xué)的關(guān)鍵因素。對于創(chuàng)新型教學(xué)來說，強化“創(chuàng)新型”師資隊伍的培訓(xùn)應(yīng)該成為了應(yīng)用型本科院校的重點工作之一。

在培養(yǎng)的形式上，打破傳統(tǒng)的“自我培養(yǎng)”的做法，強調(diào)校校合作、校企合作、校政合作，尤其應(yīng)該充分發(fā)揮社會力量的優(yōu)勢，甚至是借助政府的力量，依托校企合作平臺、充分利用企業(yè)的資源、校友的資源，合力構(gòu)建起立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)平臺，讓校內(nèi)的專職教師到行業(yè)、企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，吸收社會第一線的創(chuàng)新資訊。同時邀請創(chuàng)新型企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功院校的相關(guān)人士通過座談、講座等形式培訓(xùn)校內(nèi)教師。通過這些多樣化、多渠道的培訓(xùn)形式，讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、觀念、實踐以及課程開發(fā)上得到不斷的提高。在培訓(xùn)內(nèi)容上，各高校應(yīng)當進行教師創(chuàng)新能力與教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)重點應(yīng)當放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、“創(chuàng)新型”教學(xué)技巧、教學(xué)方法以及創(chuàng)新核心內(nèi)容等等。

綜上所述，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)成為教育界尤其是高校教育的共識，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)該積極主動的融入這個潮流，這樣才能保證與時代的接軌。教師作為“雙創(chuàng)”教育的最直接、最主要的實施者，他們的素質(zhì)直接決定著這項工作的成敗，各個高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念、不斷探索，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施提供基礎(chǔ)的人才保障。