分析宏觀教育理念下的高職教育教學(xué)管理方法

李龍子

[摘 要] 在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，中國經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，社會對人才的要求越發(fā)嚴(yán)峻，教育越來越受到社會各界人士的重視。高職教育對中國市場技術(shù)人才的培養(yǎng)十分重要，如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育也成為社會的關(guān)注點(diǎn)。主要分析了宏觀教育理念下的高職教育教學(xué)管理方法，以期促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 宏觀教育理念；管理方法；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0062-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念逐漸被素質(zhì)教育理念所替代，素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段等需要相應(yīng)地作出變革。高校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，為我國人才市場輸送了大量人才，極大地滿足了社會的需求，高職教育理應(yīng)受到來自社會的重視。教育背景的變革，時(shí)代的發(fā)展，高職教育的教學(xué)管理方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代教育一個(gè)重要的原則就是把握宏觀教育理念。

一、高職教育教學(xué)管理中存在的問題

高職教育教學(xué)管理方法主要是指在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的方法，高職教育的教學(xué)目標(biāo)主要是人才培養(yǎng)，如何制定一套教學(xué)方法體系來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是高職教育教學(xué)管理中的重難點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職教育教學(xué)管理方法與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，現(xiàn)階段下，高職教育教學(xué)管理中依舊存在幾大問題阻礙高職教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)模式陳舊

新課改背景下，不少高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不利于高職教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，高職院校中教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)相悖，無法激發(fā)學(xué)生上課的熱情，不利于調(diào)動學(xué)生上課的積極性。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)階段人才市場的需求之間不可避免地存在差異，這些差異的存在不利于滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，教學(xué)理念的滯后所帶來的嚴(yán)重后果即是學(xué)生能力無法滿足市場需求，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）教師綜合能力不足

學(xué)生是課堂活動的主體，教師主要扮演的是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生參與活動及思考，進(jìn)而有所成長。高職教育教學(xué)質(zhì)量的高低與教師綜合能力的高低有著密切聯(lián)系。當(dāng)前，不少高職院校師資力量薄弱，優(yōu)秀人才往往更愿意選擇進(jìn)入高級學(xué)府中就職，大部分高職院校對前來應(yīng)聘的教師的要求相對較低，高職院校的整體師資力量較為薄弱，對高職教育教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，前來高職院校應(yīng)聘的教師較少，導(dǎo)致不少高職院校面臨教師稀缺的狀態(tài)；另一方面，不少高職院校自知本校實(shí)力有限，對優(yōu)秀教師的招聘較為困難，便主動降低招聘標(biāo)準(zhǔn)，造成高職院校教師綜合素質(zhì)能力無法滿足教學(xué)要求。

（三）高職院校中課外實(shí)踐活動較少

不同于中學(xué)階段對理論基礎(chǔ)知識的重視，高職教育更對關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教育。現(xiàn)階段，不少高職院校本身對實(shí)踐教育重視度低，在整個(gè)教學(xué)過程中開展的課外實(shí)踐活動較少，導(dǎo)致高職院校的大部分學(xué)生缺乏參與實(shí)踐活動的平臺，缺少實(shí)踐教育的機(jī)會，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校中課外實(shí)踐活動的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生在參與課外實(shí)踐活動的過程中，在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)行自主思路，各方面能力得到極大鍛煉，有利于綜合能力的全面培養(yǎng)。

（四）高職教育教學(xué)過程中缺少一套合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的缺失是現(xiàn)階段大部分高職教育教學(xué)管理中存在的問題，合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系有利于及時(shí)反饋教學(xué)管理方法的有效性。一套合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方式方法的不足之處并加以改進(jìn)，當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，有利于及時(shí)處理。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是對教師及學(xué)生工作的重要反饋，一方面，有利于激勵(lì)學(xué)生和教師努力學(xué)習(xí)和工作；另一方面，有利于對工作結(jié)果進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)各自存在的缺點(diǎn)并不斷地加以改進(jìn)。

二、宏觀教育理念下的高職教育教學(xué)管理方法

宏觀教育理念是新課改背景下重要的教學(xué)理念，高職院校的發(fā)展離不開宏觀教育理念的貫徹實(shí)施。

（一）加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教育理念意識

教育理念的變革是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)自身現(xiàn)代化教育理念意識?！敖酱腥瞬懦觥保硖幉煌瑫r(shí)代學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀與其所處的時(shí)代有密切關(guān)聯(lián)，教師與學(xué)生之間年齡的差距本身就會導(dǎo)致師生間觀念的差異，不利于促進(jìn)教師對學(xué)生的理解，進(jìn)而導(dǎo)致教師制訂的相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃缺乏針對性?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠很好地縮小師生觀念的差異，有助于增強(qiáng)學(xué)生對課堂活動的興趣。

（二）提升教師綜合能力

教師的綜合能力與高職教育質(zhì)量有著密切聯(lián)系，宏觀教育理念下，要想更好地提升教學(xué)質(zhì)量，需要提升教師綜合能力。教師綜合能力的提升，意味著高職院校應(yīng)盡力打造一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)關(guān)注教師招聘及后續(xù)培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，選拔一批具有現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并聘請相應(yīng)專家，對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)人才的中堅(jiān)力量，因此，高職院校應(yīng)最大限度地保證教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，做到招徠優(yōu)秀人才、培養(yǎng)人才、留住人才等一系列舉措。

（三）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

科技的發(fā)展，影響著各行各業(yè)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸出現(xiàn)，為有效提升高職教育質(zhì)量，應(yīng)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生互換角色等教學(xué)方式方法。21世紀(jì)的中國，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷得到推廣與應(yīng)用，在高職教育中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，能讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加高效，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)能力也是新時(shí)期下對人才的要求之一。新時(shí)期下，大部分學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一方面，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行資料的查詢、信息的收集，有利于加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的了解，有利于激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)技能，引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。師生關(guān)系的不平衡也是高職院校中的常態(tài)，不少教師對自身角色認(rèn)知不清，將自己擺在一個(gè)較高的地位，往往導(dǎo)致師生間交流較少，不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)。師生互換角色能夠讓教師和學(xué)生之間換位思考，站在不同的角度看待問題，有利于加深師生間的相互理解，促進(jìn)師生間進(jìn)行良好交流，有利于鍛煉學(xué)生自主思路能力，同時(shí)，師生間的討論有利于學(xué)生的進(jìn)步。

（四）高職院校積極開展課外實(shí)踐活動

素質(zhì)教育背景下，社會更需要的是一個(gè)全面發(fā)展、綜合能力較強(qiáng)的人才，這也導(dǎo)致高職教育對實(shí)踐教學(xué)的重視。不少高職院校并沒真正認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的重要性，只注重表面，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生缺乏足夠的課外實(shí)踐活動，實(shí)踐能力缺乏鍛煉平臺。高職院校應(yīng)積極開展課外實(shí)踐活動，并大力鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對知識的記憶及理解，在整個(gè)過程中，通過獨(dú)立思考、觀察、感悟，提升自身的感知能力、思維能力。

綜上所述，教育背景的變革，時(shí)代的發(fā)展，高職教育的教學(xué)管理方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代教育一個(gè)重要的原則就是把握宏觀教育理念。宏觀教育理念是新課改背景下重要的教學(xué)理念，高職院校的發(fā)展離不開宏觀教育理念的貫徹實(shí)施。

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