淺議高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑

李小琴

[摘 要] 高職學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)的熱門專業(yè)，是培養(yǎng)幼兒教師的后備力量。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高，而學(xué)前教育專業(yè)最主要的教學(xué)就是聲樂(lè)教學(xué)，它造就了高素質(zhì)的幼兒教師。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，要尋找聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀合格的幼兒教師人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；途徑

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0135-01

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，素質(zhì)教育越來(lái)越被人們關(guān)注，學(xué)前教育更是受到很多父母的重視，所以高職院校的學(xué)前教育專業(yè)更要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高自身的教學(xué)水平。就目前的高職學(xué)期教育專業(yè)而言，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，能使聲樂(lè)教學(xué)能力有所提高，專業(yè)素養(yǎng)更強(qiáng)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

高職院校的學(xué)生并不是像普通院校一樣通過(guò)高考進(jìn)行招生，有很多高職院校不需要通過(guò)考試或培訓(xùn)就可以就讀，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍不高，每個(gè)學(xué)生都有自己的特性，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)都不一樣，聲樂(lè)的基礎(chǔ)起跑線更是不一樣。很多學(xué)生很少甚至沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)知都很片面，有的學(xué)生認(rèn)為唱幾首流行歌曲就是懂聲樂(lè)。每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、欣賞水平、自身?xiàng)l件都參差不齊，例如會(huì)唱歌但不會(huì)看譜；會(huì)唱歌但是跑調(diào)；會(huì)唱歌但是嗓音差。這些都影響著聲樂(lè)教學(xué)，如果不尋找合適的方法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在聲樂(lè)方面很難有所收獲。

（二）教學(xué)模式存在的問(wèn)題

學(xué)生在高職學(xué)習(xí)聲樂(lè)需要將所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和技能運(yùn)用到幼兒教育中去，但高職的聲樂(lè)教學(xué)老師大多都是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的，沒(méi)有幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)幼兒園的相關(guān)了解不多，所以他們一般使用傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式，且教學(xué)的內(nèi)容也是針對(duì)專業(yè)的聲樂(lè)學(xué)生的，與幼兒教學(xué)沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)系，顯然是不適用于學(xué)前教育專業(yè)的，即便學(xué)生學(xué)會(huì)了，對(duì)將來(lái)在幼兒園的工作并沒(méi)有很大的作用。而且高職院校聲樂(lè)老師少，學(xué)院的教學(xué)硬件資源匱乏，一般都是采用集體授課的方式，老師教發(fā)音，所有學(xué)生一起練習(xí)發(fā)音，老師在給學(xué)生伴奏的同時(shí)，還要認(rèn)真聽(tīng)大家演唱，這樣老師很難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題所在，有的學(xué)生接受能力較差，跟不上老師進(jìn)度，老師沒(méi)有辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理上懈怠了，漸漸就對(duì)聲樂(lè)失去了信心，這樣一來(lái)，老師授課的效果也會(huì)被影響。常說(shuō)因材施教，我認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)最應(yīng)該因材施教，減少每個(gè)學(xué)生的差距，這也是聲樂(lè)教學(xué)最需要改革的地方之一。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑

（一）改善聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的聲樂(lè)教學(xué)氛圍

首先，我認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，良好的聲樂(lè)教學(xué)氛圍對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)起著極為重要的作用。創(chuàng)建一個(gè)自由、活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生變得積極。例如，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，通過(guò)幽默風(fēng)趣的授課方式，以語(yǔ)言魅力和個(gè)性的課堂風(fēng)格提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的興趣及探索的欲望。其次，互動(dòng)的課堂氛圍有利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，老師放下老師的架子，與學(xué)生像朋友一樣相互交流，讓學(xué)生真正參與到聲樂(lè)課堂中來(lái)，這樣老師也可以更及時(shí)地掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何去解決問(wèn)題，所以要改革得先改善聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新有效的教學(xué)方式

教育改革一定要思想改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把傳統(tǒng)與現(xiàn)代流行有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心，才能提高學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)上的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的熱情。最重要的是教學(xué)的方式要有所創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生的特殊性，每個(gè)學(xué)生的需求都是不一樣的，所以應(yīng)該針對(duì)每種類型的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的授課。例如，將聲樂(lè)教學(xué)課程分三種：大班理論教學(xué)、中班技巧教學(xué)、小班單獨(dú)教學(xué)。

1.大班理論教學(xué)

大班理論教學(xué)其實(shí)就是集體上大課，老師進(jìn)行聲樂(lè)理論教學(xué)以及兒童合唱等教學(xué)。在練習(xí)合唱時(shí)，可以進(jìn)行分小組自由練習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻，然后小組間進(jìn)行合唱比賽，這樣不但可以提高學(xué)生的聲樂(lè)水平，還可以增進(jìn)學(xué)生間的感情，提高他們的合作意識(shí)。

2.中班技巧教學(xué)

在大課理論的基礎(chǔ)上，加上技巧的學(xué)習(xí)，聲樂(lè)能力會(huì)有進(jìn)一步的提高。中班技巧教學(xué)也可以采用分小組的方式進(jìn)行，對(duì)于老師教的聲樂(lè)技巧，小組組員之間相互練習(xí)，互相指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組還可以輪流或者交替進(jìn)行技巧練習(xí)，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)分，選出最優(yōu)秀的組員。這樣學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、看、評(píng)，將各自的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，及時(shí)解決。

3.小班單獨(dú)教學(xué)

小班單獨(dú)教學(xué)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教學(xué)課程，因?yàn)閷W(xué)生存在的問(wèn)題有時(shí)候需要老師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，且為其制定個(gè)別的訓(xùn)練方案，使其能跟上大部分學(xué)生的進(jìn)度。這樣學(xué)生與老師之間可以更親近地交流，促進(jìn)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，改善聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的聲樂(lè)教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，這些便是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑，在教學(xué)中將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)會(huì)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]金美琳.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程現(xiàn)狀及改革對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]劉莉紅.學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的反思與改革[J].學(xué)周刊，2013（29）.