周麗慧

隨著新課改的深入實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也成為教學(xué)任務(wù)中一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)生的素質(zhì)教育影響著國(guó)家的未來，在培養(yǎng)小學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，不可按部就班，拘泥于原有的模式。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑，在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力。作為老師，在課堂教學(xué)中，需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得豐富多彩，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以發(fā)現(xiàn)問題、找出解決方案為基本方向，給小學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，給予提示，讓學(xué)生自己尋找，發(fā)現(xiàn)，在這一過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原創(chuàng)

1、建立小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，首先需要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。常言道，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)跟隨老師循循善誘的步伐逐步探索。老師的教學(xué)用語對(duì)學(xué)生影響很大，優(yōu)秀的老師，往往有獨(dú)特的語言技巧，不僅可以準(zhǔn)確無誤的傳授教學(xué)內(nèi)容，更可以將所傳授的知識(shí)變得生動(dòng)，有趣，給學(xué)生提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了良好的師生關(guān)系，更引發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)生這個(gè)階段，建立起學(xué)生的興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生才會(huì)去思考，去發(fā)現(xiàn)，去找出問題的答案。另外，在教學(xué)的過程中，善用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可以更多的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展示出來，便于學(xué)生理解，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中保持學(xué)習(xí)的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好第一步。

2、培養(yǎng)質(zhì)疑精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)

在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、探索、再創(chuàng)造，這個(gè)過程就是我們說的創(chuàng)新，因此培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)離不開培養(yǎng)思考的過程。進(jìn)行思考前，需要對(duì)問題產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持尋找答案的動(dòng)力。而且，在教學(xué)過程中，學(xué)生能否學(xué)到更多的知識(shí)和技能，主要也在于學(xué)生是否有質(zhì)疑精神，只有具備質(zhì)疑的精神，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持好奇心與興趣，才可以大膽的去探索，尋求知識(shí)的規(guī)律。這一原創(chuàng)要求教學(xué)老師，在教學(xué)過程中，善于對(duì)學(xué)生設(shè)置疑問，通過問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成對(duì)事物發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的習(xí)慣，從而提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、為學(xué)生提供思考的空間，迸發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)質(zhì)疑精神，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，重要的是，對(duì)所質(zhì)疑的問題，有較強(qiáng)的思考能力。只有專注于對(duì)問題的思考，才能形成發(fā)散性思維，逆向思維，通過對(duì)問題的全面考慮，才能想出更好的解決方法，而在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)意潛力才能被逐步開發(fā)。由于數(shù)學(xué)題目的解法并不是唯一的，所以，在解題的過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解法，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。日常教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)了被老師批評(píng)，就不敢說，不敢想，這樣的情況，反映出老師與學(xué)生之間交流的重要性，良好的師生關(guān)系也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要影響因素。對(duì)于學(xué)生的嘗試，老師應(yīng)當(dāng)允許犯錯(cuò)，如果遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思路，應(yīng)當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生改進(jìn)，讓學(xué)生的思維不拘泥于固有的模式，發(fā)散思維，迸發(fā)創(chuàng)新的思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)都具有共同點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。對(duì)于學(xué)生來說，運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，去解決新的問題，或者是將自己已經(jīng)掌握的方法、規(guī)律運(yùn)用在新的情境之中，都會(huì)提高學(xué)生的成就感，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于后期創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

教材中，很多內(nèi)容都具有結(jié)構(gòu)類同或者類型相同的特點(diǎn)，老師需要抓住這些特點(diǎn)，利用遷移規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，營(yíng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)習(xí)的積極性。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子，在教授分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可以利用商不變的特點(diǎn)進(jìn)行遷移教學(xué)。首先，講述分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行除法運(yùn)算，將被除數(shù)看作分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)看作分?jǐn)?shù)的分母，把除號(hào)看作分?jǐn)?shù)線，商相當(dāng)于是分?jǐn)?shù)。其次，溫習(xí)商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，所得的商不發(fā)生變化。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考，除法中具有商不變的性質(zhì)，那么在分?jǐn)?shù)中有沒有相似的性質(zhì)呢？這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，給學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。最后，對(duì)學(xué)生的猜想總結(jié)，評(píng)價(jià)，并得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變）。

對(duì)于傳統(tǒng)教法中，老師被動(dòng)傳授，學(xué)生死板受教，這種方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)中了?，F(xiàn)在教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)造，使學(xué)生獲得新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加的強(qiáng)烈，激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力

從直觀形象思維逐步到抽象思維是小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)留意這點(diǎn)，為了將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)加以直觀展示，創(chuàng)造出讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的條件。讓學(xué)生人人參與到過程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在教學(xué)三角形面積的計(jì)算中，可以先讓學(xué)生試著猜想一下三角形面積的方法。然后，讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的三角形，兩個(gè)直角三角形，兩個(gè)銳角三角形，兩個(gè)鈍角三角形，其中兩個(gè)相同類型的三角形需完全一樣，將這些三角形進(jìn)行拼圖操作，并且形成小組進(jìn)行討論，討論以下問題：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成哪種我們已經(jīng)學(xué)過的圖形？通過三角形拼成的平行四邊形的底和高，跟三角形有著什么樣的關(guān)系？三角形的面積與所拼圖形的面積有著什么樣的聯(lián)系？通過學(xué)生動(dòng)手操作，引發(fā)學(xué)生討論，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的底和高，分別與三角形的底和高相等，而平行四邊形的面積是兩個(gè)三角形的面積總和。因此，根據(jù)平行四邊形面積的計(jì)算公式可以推出三角形的面積計(jì)算公式：三角形的面積等于底乘以高除以二。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，使學(xué)生更能理解公式的除以二的原因，通過實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己開口說，比老師直接告訴學(xué)生結(jié)論來的更有意義。而得出公式帶來的成就感更可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，增加對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更愿意動(dòng)腦思考，使得學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑精神，形成創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)起于思、思源于疑”。學(xué)生如果想要掌握更多的知識(shí)和技能，就需要在學(xué)習(xí)中保持質(zhì)疑精神，這也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有意義。在課堂上，作為老師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。在教學(xué)互質(zhì)數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組合討論，在老師沒有教授的情況下，肯定有各種不同的觀點(diǎn)，有的可能認(rèn)為不同的質(zhì)數(shù)互為質(zhì)數(shù)，也有的可能認(rèn)為質(zhì)數(shù)和合數(shù)互為質(zhì)數(shù)，還有人可能認(rèn)為合數(shù)和合數(shù)互為質(zhì)數(shù)，對(duì)于這些意見不一的觀點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。在學(xué)生討論完畢之后，老師對(duì)于他們的觀點(diǎn)一一點(diǎn)撥，并舉例說明。質(zhì)數(shù)和合數(shù)、合數(shù)和合數(shù)可以互成質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生自己提出觀點(diǎn)，相互質(zhì)疑彼此的觀點(diǎn)，最后加以舉例探索，得出最終結(jié)論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是非常好的方法。

創(chuàng)新意識(shí)是我國(guó)教育過程中必不可少的部分。小學(xué)生數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中就著手培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生后期的發(fā)展。本文簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原創(chuàng)和策略，為老師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提供一定參考。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué)）