加艷霞

摘要：在高中物理教學中，為了更好地促進學生學習興趣的提升，激發(fā)學生的物理興趣愛好，促進學生良好物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。就需要在高中物理教學中 應用多媒體技術(shù)，才能更好地促進上述目標的實現(xiàn)，這也是本文論述的重點所在。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體技術(shù)；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-291-01

Abstract： in high school physics teaching， in order to promote students' interest in learning， stimulate students' interest in physics， and promote the cultivation of students' good physical literacy， it is necessary to apply multimedia technology in physics teaching in senior high school. To better promote the realization of the above-mentioned goals， this is also the focus of this article.

Keywords： high school physics； multimedia technology； application

在高中物理教學中應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，正隨著實踐不斷的彰顯出來。所以我們需要在實際教學中加強對其的應用，盡可能地將多媒體技 術(shù)的活躍課堂、開拓視野和促進學生物理實踐動手能力的提升，最終在激 發(fā)學生興趣的同時促進學生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。以下筆者就此展開分析。

1 多媒體在高中物理教學中應用的重要優(yōu)勢分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，其對于世界范圍內(nèi)的覆蓋面積是非常廣闊的，對于我國地區(qū)而言，不管是鄉(xiāng)村地區(qū)，還是城鎮(zhèn)地帶，在高中物理教育教學中應用多媒體技術(shù)的頻率越來越高，對高中師生的物理學習與教學的影響力也越來越明顯。對于高中物理教師而言，多媒體技術(shù)的引用不僅能夠大大節(jié)省他們備課的時間與成本，同時，還能夠極大的節(jié)省他們寶貴的時間，他們能夠有精力去準備更加具有意義的事情；對于高中生而言， 應用多媒體技術(shù)，能夠拓展他們的視野，解決他們很多的困惑，同時對激發(fā)他們對物理學習的極大興趣也是具有非常積極的作用的[1]。

2 多媒體在高中物理教學中的應用策略

由于多媒體技術(shù)在高中物理教學中應用有著強烈的優(yōu)勢，所以我們需要切實加強對其的應用，在具體的應用中，其應用要點如下：

2.1 應用多媒體技術(shù)活躍高中物理課堂氣氛

興趣往往能激發(fā)學生學習的動力。所以在進行高中物理教學時，必須 切實借助多媒體技術(shù)，促進整個課堂氛圍的調(diào)動和活躍。這是因為高中生 自身的思維能力的限制較多，且接受能力較低，同時又極易在未知事物上 產(chǎn)生興趣。而利用多媒體技術(shù)，則能避免傳統(tǒng)物理課堂的沉悶，大都是以 情境激發(fā)學生學習興趣，而實踐是學生的興趣難以有效的調(diào)動，最終使其 失去物理學習的興趣。所以必須應用多媒體技術(shù)，切實注重其在學生情境 感受能力激發(fā)和圖文系統(tǒng)強化學生知識感受能力的提升，不僅能更好地確保課堂氛圍活躍，還能保持學生對物理的學習熱情。例如在教學物體帶 電電荷量這一概念時，由于其較為抽象，屬于學生在高中物理學習中的重 難點，教師為了促進學生學習興趣的激發(fā)，應采取多媒體將實驗的過程展示出來，并巧妙地實驗，與學生的實際相結(jié)合，就需要教師在實驗設計上 進行優(yōu)化。比如可以要求學生拿出保溫杯，并在保溫杯的外面貼上細小的 紙條，并利用塑料直尺進行引導，把水流引入保溫杯之中，當過了一小段 時間之后，此時被在外粘貼的紙條全部會裂開，這樣學生在實驗中不僅能夠自行操作，而且在實驗器材取得上更是十分容易，并引導學生在猜測實驗現(xiàn)象的基礎上來驗證，就實驗結(jié)果進行分析，此時學生就會對物體帶電的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，再聯(lián)想到日常生活中的摩擦生電等知識，促進學生對其的理解和認知，學習興趣也能得到有效的提升。在教師的帶領下，跟著老師一起實驗，有效的將多媒體在課堂氛圍活躍中的作用發(fā)揮出來[2]。

2.2 應用多媒體技術(shù)拓展學生物理視野

在高中物理教學中，為了拓展學生的視野，教師在教學中，可以利用 多媒體技術(shù)不斷的豐富教學內(nèi)容，從而能促進學生物理視野的拓展。這是 因為多媒體技術(shù)能更好地幫助學生掌握物理知識的規(guī)律與特點，促進學生認知度的提升，有效的便于師生的教與學。高中物理教學中，學生物理 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是引導學生學會以更加科學的眼光其發(fā)現(xiàn)和分析常見的物理現(xiàn)象，加深學生對物理知識的認知，強化學生物理綜合實踐能 力的培養(yǎng)，不僅要注重學生物理理論知識的學習，而且還要在實踐方面加強對其的應用，達到學以致用的目的，全面培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身學習的意識。例如在教學《靜電場》這一章節(jié)時。傳統(tǒng)的教學首先由師生一道對高中 物理必修一和必修二的有關(guān)章節(jié)進行回顧，采取類比的方式，在研究對象 形成過程中，將點電荷和質(zhì)點進行類比。在這一過程中，不僅消耗的時間

較多，也難以拓展學生的物理視野，此時就需要利用多媒體來展示真實的運動環(huán)境，并將電場和引力場進行對比。而在運動形式中，將類平拋運動和平臺運動進行類比。在此基礎上，教師就需要引導學生結(jié)合自身的現(xiàn)有認知基礎和知識水平以及自身觀點，對這一章節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及順序進行猜測和構(gòu)建，并將其所猜測的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)和教材中的具體情況予以對比，將二者優(yōu)劣進行對比之后，就能找出教材的出發(fā)點和堅持的理念， 也能在這一過程中促進學生物理視野的拓展，通過比較而實現(xiàn)思維邏輯的發(fā)展，促進學生思維能力的訓練和培養(yǎng)。具體的應用中，首先可以利用多媒體技術(shù)，引導學生對靜電場運動的情況進行觀察；其次要求學生結(jié)合觀察的過程，將自己的見解發(fā)表出來，以更好地對其每個變化過程的特點進行分析；再次要求學生說出這個實驗變化中采用的實驗器材有哪些？這樣學生就能更好地對這些實驗器材進行區(qū)別和掌握，豐富學生的物理知識。最后是引導學生在觀看物理實驗食品的過程中聯(lián)合，其畫面分析每個電場的變化情況，并針對性的提出問題，在問題指導中教師應進行針對性的點撥，才能更好地拓展學生視野，增強學生對物理知識的認識。比如在電荷及其守恒定理學習，其屬于本章節(jié)的基礎部分，要求學生結(jié)合觀察將自己所看到的物理形象描寫出來，并思考如何將這些物理實驗做好，其中有哪些物理實驗原理等，這樣就能促進其對物理知識的掌握，并在潛移默化中擴展學生的視野，尤其是學生在物理知識上不斷的拓展，能更好地與實際需求相符。但是必須需要針對性的指導。比如針對學生在指導電荷守恒定律和元電荷之后，為了在實際中加強對其的應用，教師應引導學生在初中知識復習的幾次滬上，對電荷進行重新認識，培養(yǎng)學生基于微觀的視角，體驗物體帶電的本質(zhì)，但是其中的摩擦起電和感應起電的問題較為突出，需要教師在講解的基礎上，與多媒體技術(shù)進行有機的結(jié)合，才能更好地促進學生知識的感性認知。

2.3 應用多媒體技術(shù)提高學生的實踐動手能力

在學生物理素養(yǎng)提升過程中，不僅要注重興趣的激發(fā)和視野的拓展， 還應不斷的提升學生的實踐動手能力，在這一環(huán)節(jié)中，同樣需要加強多媒體信息的應用。這是因為高中生的可塑性較強，加上利用多媒體技術(shù)加強對學生的引導，促進學生實踐動手能力的提升。例如在進行實驗教學時， 不僅要對其實驗原理進行有效的理解，而且還要對其在生活中的實踐中的應用現(xiàn)象進行分析，尤其是要利用生活中的現(xiàn)象來分析物理現(xiàn)象，利用物理知識來解釋物理現(xiàn)象，并在今后的學習和實踐中加強對其的應用，最終準確而又科學的完成物理實驗。此時就需要多媒體的演示和教師的引導，促進學生實踐動手能力的不斷提升，最終有效的促進教學目標的實現(xiàn)，學生在整個過程中，能更好地對知識進行理解和掌握。所以學生在多媒體的演示下，能做到舉一反三，從而更好地強化問題的處理[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學中應用多媒體技術(shù)就有十分重要的意義。所以我們必須在新課改背景下的強化應用多媒體技術(shù)，致力于學生學習興趣的激發(fā)，促進學生物理視野拓展的同時，更好地提高學生的實踐動手能力，促進學生物理素養(yǎng)提升的同時提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李榮.多媒體在高中物理教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：

160.

[2]黃騰.多媒體在高中物理教學中的應用初探[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（04）：

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