陳少青

【摘要】初中數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法大致有講授法、談話法、討論法、研究法和練習(xí)法幾種。幾種教學(xué)方法各有利弊，教師要在不同的情況下選擇不同的方法，以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；比較

一個(gè)適合的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效率的重要保障，也是一名合格的教師所應(yīng)該掌握的基本技能。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的年齡正處于青春期階段，成熟嚴(yán)密的邏輯思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成。而從初中開始，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了難度和容量，與小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)大不相同。這時(shí)候，正需要教師采用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法大致分為講授法、談話法、討論法、研究法和練習(xí)法等幾種方法，這幾種方法各有利弊，教師應(yīng)該在不同的情況選擇不同的教學(xué)方式。下面筆者就簡(jiǎn)單談?wù)勥@幾種方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、講授法

講授法是一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直到現(xiàn)在也經(jīng)常被教師們拿來(lái)使用。所謂講授法，就是通過(guò)教師的語(yǔ)言、演示等行為動(dòng)作，直接而系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。這種方法在近幾年備受爭(zhēng)議，因?yàn)檫@種方法使得教師在課堂上占用了過(guò)多的時(shí)間，整個(gè)課堂只有教師一人在滔滔不絕，很容易造成教師與學(xué)生之間的割裂，形成灌輸式的教學(xué)。的確，講授法確實(shí)容易出現(xiàn)這些問(wèn)題，但是講授法本身也是存在優(yōu)勢(shì)的，講授法由于其連貫性、系統(tǒng)性，使課程思路非常清晰，便于教師直接傳授經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也有利于比較復(fù)雜的問(wèn)題的說(shuō)明與闡釋。應(yīng)該說(shuō)，講授法本身是沒(méi)有問(wèn)題的，但是教師在采用講授法的時(shí)候要注意講授與啟發(fā)并重，即使是講解，也盡可能生動(dòng)活潑一些，多留給學(xué)生一些思考的余地。

二、談話法

談話法是通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話與問(wèn)答來(lái)達(dá)到啟發(fā)思維、掌握知識(shí)的教學(xué)方法，因?yàn)樽畛Ｒ姷姆绞绞菐熒鷨?wèn)答，所以也可以叫作問(wèn)答法。這種教學(xué)方法中，師生的地位相對(duì)平等，在課堂時(shí)間的分配上，基本上師生各占一半，是一種相對(duì)民主的教學(xué)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，談話法尤其適合，通過(guò)針對(duì)性的、層層深入的提問(wèn)，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到數(shù)學(xué)思維的軌道上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。但是教師也應(yīng)該注意，談話法的談話對(duì)象要照顧到全體學(xué)生，而不能只針對(duì)某一個(gè)學(xué)生頻繁發(fā)問(wèn)，造成課堂中心的偏移。對(duì)于所提的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，有的放矢，不能為問(wèn)而問(wèn)，否則就失去了“問(wèn)答”原本的意義。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的思維火花，教師也應(yīng)該及時(shí)追問(wèn)，這就需要教師靈活多變的應(yīng)對(duì)能力了。

三、討論法

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，討論法是一個(gè)比較適合他們年齡的教學(xué)方法。討論法顧名思義就是將教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及思維延伸點(diǎn)交給學(xué)生分組討論，在集體的智慧中得出結(jié)論的教學(xué)方法。這種方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，也有利于他們用心動(dòng)腦去主動(dòng)思考。最近幾年，這種方法因?yàn)榛顫娦路f在全國(guó)很是流行。但是也應(yīng)該看到，討論法操作不好也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，學(xué)生的自控能力不足，很容易偏離討論的主題；又比如，有些問(wèn)題超出了初中生的思維水平，即使許多學(xué)生湊在一起，討論到最后也僅僅停留在皮毛上，并沒(méi)有深入問(wèn)題的核心。所以，教師在選擇討論法的時(shí)候需要慎重，選擇初中生可以談?wù)摻鉀Q的問(wèn)題作為核心的討論點(diǎn)，并且要輔以相應(yīng)的措施，教師最好也能夠參與到討論中，以便及時(shí)指導(dǎo)，并且保障討論的順利進(jìn)行。

四、研究法

研究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不太常用，一是因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)難度雖然相對(duì)小學(xué)有所提高，但基本上還停留在基礎(chǔ)常識(shí)的階段，需要研究探索的問(wèn)題并不多；二來(lái)，初中生學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)一些研究方法還不是很熟悉，所以實(shí)際操作上也存在困難。不過(guò)在一些思考題或者選修內(nèi)容上，教師也不妨偶爾采用這種方法。畢竟，初中的其他課程，如物理、化學(xué)等也會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)研究，在數(shù)學(xué)學(xué)科上適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，不僅使各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，也能為其日后數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在此環(huán)節(jié)，教師要做好指導(dǎo)，剛開始可以帶著學(xué)生完成探究，然后逐漸放開，并且及時(shí)介紹一些簡(jiǎn)單的研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法等。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法極有幫助。

五、練習(xí)法

練習(xí)法是在知識(shí)獲得和技能訓(xùn)練過(guò)程中必不可少的教學(xué)方法。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，雖然練習(xí)法難免使學(xué)生覺(jué)得枯燥，但是適當(dāng)?shù)闹貜?fù)還是必要的，也只有在不斷的重復(fù)過(guò)程中，學(xué)生才能將基礎(chǔ)知識(shí)牢記于心，做到熟練應(yīng)用，真正掌握。但是，同前文提到的講授法一樣，不同教師應(yīng)用出的效果是不一樣的。即使是練習(xí)，也可以加入游戲、小組合作競(jìng)爭(zhēng)等活潑的方式，使復(fù)習(xí)訓(xùn)練也變得生動(dòng)有趣。不過(guò)，再怎樣活潑有趣，也只是盡力而為之后的結(jié)果，訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能間斷，不能偷懶，所以其中有一些艱辛是必然的。教師要長(zhǎng)期鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的日常練習(xí)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生能夠相對(duì)容易地度過(guò)訓(xùn)練期，將基礎(chǔ)打好打扎實(shí)。