郭冬梅

基金項目：本論文為中國交通教育研究會科學(xué)研究課題 《高職行業(yè)英語教材建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量相互促進的研究——以軌道交通行業(yè)英語為例》（項目編號1602-279）的階段性成果。

摘要：針對高職院校所設(shè)專業(yè)特點，開發(fā)實踐性強，能反映行業(yè)最新動態(tài)的行業(yè)英語教材，已成為當(dāng)前比較緊迫的任務(wù)。文章分析了目前使用的教材存在的問題，從教材的內(nèi)容和形式等幾個主要方面進行論述，立足學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求和用人單位的反饋，積極建設(shè)新型行業(yè)英語教材。

關(guān)鍵詞：職場環(huán)境;交際能力 ;企業(yè) ;工作流程 ;崗位需求

中圖分類號：H319 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0012-02

Abstract： it has become an urgent task to develop practical English textbooks which can reflect the latest trends of the industry according to the characteristics of the specialty set up by higher vocational colleges. This paper analyzes the problems existing in the current textbooks， discusses the content and form of the textbooks， and builds new English textbooks for the industry based on the job requirements of students after graduation and the feedback of employers.

Key words：workplace environment;communicative ability;enterprise work process;job requirements

1 高職高專英語教材使用現(xiàn)狀

近年來，隨著高職教育在社會上的作用日益增強，社會對高職學(xué)生綜合水平要求的提高，學(xué)生的英語素質(zhì)尤其是職場環(huán)境下的交際能力的提升已成為主要目標(biāo)，行業(yè)英語也因此日益受到各界關(guān)注。目前國內(nèi)的高職高專行業(yè)英語教材種類繁多，基本上能夠體現(xiàn)高職英語教學(xué)特色，然而，多數(shù)行業(yè)英語教材的文章都是從原版專業(yè)文獻或者根據(jù)專業(yè)教材進行改編的，課后練習(xí)和活動任務(wù)設(shè)計卻基本上是模仿通用英語教材，比如閱讀理解、單選多選、英漢互譯等，這些不符合專業(yè)學(xué)習(xí)或工作場景的模擬練習(xí)，也不能夠滿足學(xué)生未來的工作需要。

針對高職院校所設(shè)專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生實際需求，開發(fā)實踐性強，能反映行業(yè)最新動態(tài)的實用型教材，已成為當(dāng)前比較緊迫的任務(wù)。保證教材的科學(xué)性，才能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)行業(yè)特點，側(cè)重在題材、目的、訓(xùn)練等技能方面區(qū)別于通用英語教材和專業(yè)英語教材，滿足對口專業(yè)的學(xué)生的特殊需求。

2 行業(yè)英語教材的定位

行業(yè)英語教材屬于ESP教材的范疇，所以我們可以更多借鑒ESP教材的編寫過程?！芭c通用英語不一樣，ESP課程的目的和內(nèi)容是由學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的實際需求所決定的。”（Strevens【1998：1-13】）這個定義完全符合高職行業(yè)英語教學(xué)的特征，課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求。高職院校公共英語的教學(xué)目的是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，提高他們的綜合英語水平，因此基礎(chǔ)類教材可以被用于任何英語教學(xué)階段，適用于任何想提高英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)者，但是行業(yè)英語教材只適合特殊人群或?qū)W習(xí)者的特殊要求，我們要根據(jù)學(xué)習(xí)者需求量身定制教材，所以在編寫這類教材時，先要做好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析和企業(yè)的用人需求分析。

2.1學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析。學(xué)生應(yīng)該首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。所學(xué)專業(yè)或未來工作對他們的語言要求，是學(xué)生主觀能動性的先決條件，滿足學(xué)生自身發(fā)展，契合教師課堂發(fā)揮引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，這樣的教材使學(xué)生學(xué)起來有信心、有興趣，能夠使教和學(xué)產(chǎn)生最好的效果，但也要考慮到學(xué)生目前的水平和要求與達到專業(yè)需求之間的差距。

2.2開展崗位需求調(diào)研。深入企業(yè)一線，了解學(xué)生日后工作的環(huán)境和可能用到的知識，找準(zhǔn)在校所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)知識的結(jié)合點。深入了解企業(yè)工作流程，咨詢一線工作人員，理論聯(lián)系實際，調(diào)整授課順序和知識側(cè)重點，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和實用性，設(shè)計能夠反映崗位技能的基礎(chǔ)英語教材，避免造成教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)專業(yè)知識嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。

3 確定編寫目標(biāo)和形式

教材編寫目標(biāo)應(yīng)該建立在調(diào)研企業(yè)實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，如果崗位對行業(yè)英語的需求不大，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動力;了解企業(yè)的需求，按崗位需求來開發(fā)教材，針對性會更強。同時編寫的教材應(yīng)該適用于講練結(jié)合的模式，學(xué)生通過模仿創(chuàng)作具體場景下的對話練習(xí)進行小組活動，將可能在未來工作環(huán)境下出現(xiàn)的場景搬到課堂上來，使學(xué)生身臨其境，開展討論和總結(jié)，加大知識的運用和實際演練，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神。

4 行業(yè)英語教材內(nèi)容的確定

行業(yè)英語教材的內(nèi)容要有針對性。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向制定教學(xué)目標(biāo)，針對技術(shù)人員，行業(yè)英語就應(yīng)更多地側(cè)重理論知識的教學(xué)，掌握專業(yè)詞匯和專門用語;針對生產(chǎn)一線員工，要注重實踐內(nèi)容可能會涉及到的行業(yè)英語知識運用，減少理論詞匯講解，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠把語言運用到生產(chǎn)操作之中的技能。

行業(yè)英語教材和ESP教材多數(shù)存在這樣兩個特點，課文過于追求知識的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，選材過于強調(diào)真實性。比如道橋英語，汽車英語，知識內(nèi)容介紹系統(tǒng)全面。行業(yè)英語教材只需要挑明行業(yè)特點，一般具有典型的行業(yè)場景、可以操練的句型即可，側(cè)重語言表達方式和交流能力，讓學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域里的語言特點，結(jié)構(gòu)和功能，不用考慮選材、專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性。

5 教材設(shè)計

教材除了幫助學(xué)生了解在專門領(lǐng)域里的語言是如何運用的，還要讓學(xué)生在實踐中掌握所學(xué)技能。每單元開始前，設(shè)定教學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)課文的主題或者熱點展開頭腦風(fēng)暴式討論，使他們明確單元主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)次課堂的任務(wù)。

教材能夠提供語言的參考，讓學(xué)生更好掌握語言知識，學(xué)習(xí)專門領(lǐng)域里的語言特點，結(jié)構(gòu)和功能，（Hyland 【2006】）通過提供的課文主題和練習(xí)，能夠激勵學(xué)生進行交流，開展討論和寫作。因此在課后練習(xí)的設(shè)計上要體現(xiàn)實用性原則，根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計職場環(huán)境的情境交流。

行業(yè)英語教材在教學(xué)中還要體現(xiàn)出材料的真實性，形式的多樣性，內(nèi)容引導(dǎo)性和啟發(fā)性，在使用過程中，仍需不斷完善以期產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1]蔡基剛，2013 專業(yè)英語及其教材的成因和對我國大學(xué)英語教學(xué)和ESP的影響《外語與外語教學(xué)》（2）：1-4