張瑜玲

摘要：當(dāng)前，全球已經(jīng)進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)這個時代，而且伴隨高中階段信息教學(xué)改革逐漸深入，以大數(shù)據(jù)作為驅(qū)動力的信息技術(shù)現(xiàn)有教學(xué)模式正在逐漸進(jìn)行發(fā)展。2014年，學(xué)習(xí)分析這一技術(shù)被人們預(yù)測為未來使用最廣泛的技術(shù)，這讓很多學(xué)者都對教學(xué)期間學(xué)習(xí)分析這種技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究。怎樣借大數(shù)據(jù)實施信息教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行個性發(fā)展，這是一個值得研究的重要課題。而本文旨在對信息教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)分析這一技術(shù)的具體應(yīng)用加以探究，希望可以給實際教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);大數(shù)據(jù);高中

中圖分類號：G633.67 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0118-02

Abstract： at present， the world has entered into this day and age， big data and information with high school teaching reform gradually thorough， with big data as the driving force of existing information technology teaching model is gradually developing in 2014， the study analyzed the technology has been forecast for the future of the most widely used technology， it makes a lot of scholars have to teaching during the analysis of the specific application of this technology were studied How to borrow big data information teaching， to promote students personality development， it is a important topic worth studying This paper aims to explore the specific application of learning analysis in information teaching， hoping to provide some help for practical teaching

Key words：information technology teaching;Big data;High school

前言：伴隨互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，全球已經(jīng)悄然進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)這個時代。從高中生年齡特征方面來看，其自我意識以及參與意識正在不斷增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生都敢于探索，同時可以快速接受一些新鮮事物，勇于對自身獨特看法加以表達(dá)。具體表現(xiàn)為高中生在學(xué)習(xí)期間，希望按照自身自愿對知識進(jìn)行探索，然而其還缺少自我控制這種能力，欠缺一些基本技能。而且，因為學(xué)生家庭條件不同，致使其計算機(jī)整體操作水平也不同。教學(xué)期間，信息教師需緊抓學(xué)生年齡特征，借助學(xué)習(xí)分析這項技術(shù)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，按照學(xué)習(xí)差異及需求進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而促使所有學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。

1 關(guān)于大數(shù)據(jù)和教學(xué)大數(shù)據(jù)的概述

如今，大數(shù)據(jù)尚處在被認(rèn)識以及運用的初期階段，還為形成統(tǒng)一定義。而本文認(rèn)為大數(shù)據(jù)就是不能在合理時間之內(nèi)通過傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫對相關(guān)內(nèi)容加以獲取、處理以及管理的數(shù)據(jù)集合。伴隨有關(guān)基礎(chǔ)不斷發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)整體運用不斷深入，而且其內(nèi)涵也在逐漸發(fā)生變化。而教學(xué)大數(shù)據(jù)屬于大數(shù)據(jù)當(dāng)中一個子集，指的就是教育行業(yè)大數(shù)據(jù)，是在教育活動當(dāng)中產(chǎn)生的，同時按照一定教育需求進(jìn)行采集的，可以用在教育發(fā)展當(dāng)中，并且具有巨大創(chuàng)造潛力的數(shù)據(jù)集合。將大數(shù)據(jù)和教育進(jìn)行結(jié)合，能夠推動現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，而且教育方面的大數(shù)據(jù)不只是對簡單數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計，其實教育變革的一種科學(xué)力量以及戰(zhàn)略資產(chǎn)，可以推動教育變革，對學(xué)生個性需求加以滿足。進(jìn)行中心信息教學(xué)期間，教學(xué)模式、策略以及評價都會受大數(shù)據(jù)較大影響[1]。

2 信息教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)分析這一技術(shù)的應(yīng)用

2.1借網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。在高中階段的信息教學(xué)當(dāng)中，相互學(xué)習(xí)加上課上實踐能力是促使續(xù)上信息素養(yǎng)進(jìn)行提升的一個重要渠道。在信息課上對在線平臺進(jìn)行合理使用，能夠促使教學(xué)質(zhì)量得以提升。綜合性強(qiáng)、全面并且開放的信息反饋可以讓師生綜合、全面的評價教學(xué)活動，構(gòu)建平衡教學(xué)關(guān)系，讓教學(xué)活動當(dāng)中的技能變成信息素養(yǎng)的整體提升。高中生借助網(wǎng)絡(luò)資源可以對信息技術(shù)具體發(fā)展情況進(jìn)行在線了解，逐漸加深其對信息技術(shù)整體認(rèn)知程度，并且提升其信息意識。這樣不僅可以讓高中生對教材當(dāng)中信息知識進(jìn)行了解，同時還能對現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)給社會帶來的重大變革進(jìn)行了解，進(jìn)而豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。

2.2將學(xué)習(xí)分析這一技術(shù)和正式學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。信息課堂之上，實踐操作屬于非常重要的一環(huán)。伴隨信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息教師可指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，并且制作一些作品，之后借助網(wǎng)絡(luò)平臺來了解以及評價學(xué)生作品，同時通過網(wǎng)絡(luò)生成數(shù)據(jù)來對高中生個性差異以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解。當(dāng)高中生借網(wǎng)絡(luò)平臺制作作品之后，可隨時對有關(guān)信息加以了解，對制作期間存在問題加以分析，繼而采取有關(guān)措施進(jìn)行改進(jìn)。借助學(xué)習(xí)分析這項技術(shù)，可以提高學(xué)生積極性及主動性，豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，繼而對知識進(jìn)行快速更新[2]。然而，這并不表示學(xué)習(xí)分析這項技術(shù)能夠代替正式學(xué)習(xí)，實際教學(xué)期間，教師需把學(xué)習(xí)分析這項技術(shù)和正式學(xué)習(xí)進(jìn)行幾何，進(jìn)而發(fā)揮出綜合性的作用。第一，在信息教學(xué)期間是的正式學(xué)習(xí)具有的地位以及優(yōu)勢得以發(fā)揮，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的信息知識[3]。通過正式學(xué)習(xí)，可以讓高中生逐漸一定信息思維，并且?guī)椭鋵W(xué)習(xí)內(nèi)容加以有效整理。第二，信息教學(xué)期間，還需對學(xué)習(xí)分析這項技術(shù)具有的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，借助學(xué)習(xí)分析這項技術(shù)提升學(xué)生具有的主體性以及積極性，拓展學(xué)生視野，促使其形成一定探究能力。

2.3健全現(xiàn)有教學(xué)評價體系。在當(dāng)前信息教學(xué)具體評價內(nèi)容當(dāng)中，不僅包含理論知識與實踐操作，同時還包含信息素養(yǎng)養(yǎng)成。而以往信息教學(xué)只注重讓學(xué)生對某個理論知識以及實踐操作進(jìn)行掌握，但當(dāng)代社會需要學(xué)生具有較高信息素養(yǎng)。所以，教師可借網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生實際動態(tài)進(jìn)行了解，同時分析其現(xiàn)存問題，之后進(jìn)行更正以及正確引導(dǎo)。除此之外，信息教師還可通過高中生最后提交作品實際情況、師生實際互動情況和作品最終完成情況進(jìn)行評價，進(jìn)而形成一個健全評價體系。

綜上可知，在高中階段的信息教學(xué)當(dāng)中對大數(shù)據(jù)方面學(xué)習(xí)分析這一技術(shù)加以運用，能夠?qū)ΜF(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行豐富。在大數(shù)據(jù)這個時代之下，過去高中階段的信息課堂難以對教學(xué)要求進(jìn)行滿足，而學(xué)習(xí)分析這項技術(shù)可以幫助教師對學(xué)生行為進(jìn)行有效分析，對教學(xué)環(huán)境不斷進(jìn)行優(yōu)化。因此，實際教學(xué)期間，教師需借網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)分析這一技術(shù)和正式學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，并且健全現(xiàn)有教學(xué)評價體系，進(jìn)而使得高中生個性化需求得到滿足。

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