孫海明

摘要：物理學(xué)科是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探究的能力等。能培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力是物理學(xué)科突出的特點(diǎn)，正因物理學(xué)科所包含的知識和能力如此復(fù)雜，往往在教學(xué)中會出現(xiàn)兩極分化，尤其到高中階段會出現(xiàn)一部分成績落后有逆反心理情緒的后進(jìn)生。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？怎樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量？就變成了每一個物理教師面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);逆反心理

中圖分類號：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0137-01

Abstract： physics is a basic subject in the natural discipline， which can cultivate students' observation ability， thinking ability， ability to analyze and solve practical problems， innovation ability and scientific inquiry ability. It is a prominent feature of physics to cultivate students' many abilities. Due to the complexity of knowledge and abilities contained in physics， polarization often occurs in teaching， especially in high school， some students who are backward and have negative psychological emotions. So how do you convert underachievers？ How to improve the learning quality of underachievers？ It becomes an important issue for every physics teacher.

Key words：high school physics teaching;reverse psychology

《心理學(xué)大詞典》對逆反心理是這樣解釋的：逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。也就是說，逆反心理是人在接受教育的過程中，因自身思維定勢和傳統(tǒng)的觀念在特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立而形成的對立情緒和行為意向。在高中物理教學(xué)中，后進(jìn)生逆反心理的存在，是提高教學(xué)成效的一個重要制約因素。作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注這種狀況，深入分析后進(jìn)生逆反心理存在的原因，采取針對性措施加以緩解，化解學(xué)生內(nèi)心的矛盾糾結(jié)，并因勢利導(dǎo)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，提高物理教學(xué)成效。

1 說說后進(jìn)生逆反心理的形成原因

在高中物理教學(xué)過程中，后進(jìn)生逆反心理產(chǎn)生的原因主要有兩方面：

一是與這些學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)。例如有的學(xué)生因為智力方因素的影響，邏輯思維、抽象能力發(fā)展的不平衡。對概念、規(guī)律的模糊，不能對概念和規(guī)律進(jìn)行歸納和分類和分析比較，不能用概念和規(guī)律去解決一些實(shí)際問題;對物理情景的建立比較困難;動手能力比較差不能掌握實(shí)驗中必要的操作技能，不能遷移學(xué)過的知識、技能到新情景中去進(jìn)而對學(xué)習(xí)不感興趣，悲觀失望、不思進(jìn)取。

二是與老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。高中物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產(chǎn)生困難;探究物理問題時，不僅要從實(shí)驗出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時很不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué);抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問題時，要從多方面、多層次來探究和研究。高中物理教學(xué)方法運(yùn)用好壞也是后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教學(xué)方法，對于沒有較強(qiáng)獨(dú)立思考推理能力的學(xué)生，由于長期學(xué)不會，成績上不來久而久之。容易導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理。所以我們物理老師自身也要不斷探究，把生活與物理緊密聯(lián)系，找出學(xué)生感興趣了解的生活案例，以幽默的語言，配合現(xiàn)代化的媒體技術(shù)和教學(xué)手段，由物理知識把它們深入淺出、化繁為簡的整理出來，讓學(xué)生去體會。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓后進(jìn)生感到書本知識真的很有用。

2 談?wù)劯淖兒筮M(jìn)生逆反心理的一般策略

2.1 物理教師要改進(jìn)教學(xué)方法，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。親其師，重其道.大凡對物理學(xué)習(xí)有逆反心理的差生，對物理教師均有較深的成見或誤解。一般來說，后進(jìn)生存在一種自卑心理，平日學(xué)習(xí)和生活中少受表揚(yáng)，對批評較為敏感，若物理教師在課堂上學(xué)生”學(xué)不會聽不懂犯小錯誤時”，動輒諷刺、挖苦，必定會增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向?qū)α⒚?。所以，首先?yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實(shí)施微笑教學(xué)、鼓勵教學(xué)，發(fā)揮物理教師自身的魅力使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個別輔導(dǎo)，多面批、多激勵。每次考試盡量當(dāng)面講評，每個學(xué)生逐步地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，通過教師熱情的教學(xué)態(tài)度去熔化學(xué)生逆反心理的堅冰，對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時，他們也會把對教師的好感遷移到物理學(xué)習(xí)上去。

2.2 物理教師要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身，對后進(jìn)生來說，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵。所以平日在課堂上和課外活動時應(yīng)經(jīng)常鼓勵這些后進(jìn)生，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)物理情境，把物理其實(shí)很簡單，物理源于生活的思想帶給學(xué)生，讓他們在物理教學(xué)活動中增強(qiáng)自信心。

3 物理教師要利用后進(jìn)生逆反心理的正效應(yīng)

任何事物都是一分為二的，差生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時，分析其另一側(cè)面——正效應(yīng)，對此教師要很好的保護(hù)并加以利用。正效應(yīng)主要有：

3.1思維批判性。他們不再像小學(xué)生那樣把教師當(dāng)作至高無上的權(quán)威，甚至連科學(xué)知識也敢于懷疑。這樣的心理品質(zhì)，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，有利于他們獨(dú)立性的發(fā)展。

3.2求異思維。書本知識是這樣的，而具有逆反心理的后進(jìn)生卻偏偏認(rèn)為是那樣的，雖然有時不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多地卻是學(xué)生求異思維、獨(dú)辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問題，它有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，或許能使這些學(xué)生有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步。

4 物理教師要與家長密切配合，共同教育后進(jìn)生

“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，既需要老師用愛去動其情，以理去曉心，也需要家長緊密配合。所以我在教育后進(jìn)生的過程中，很重視家長的支持?？傊?，對待后進(jìn)生要“愛”字當(dāng)先，“幫”字入手，立足于“拉”。思想上要愛，學(xué)習(xí)上要幫。

總之，誰能在后進(jìn)生的心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法很多，對待這些孩子，我們要了解其原因，采用個別教育的方式，但不是單純說教，要使他們體會到你在關(guān)心他幫助他，從而轉(zhuǎn)變他們目前的學(xué)習(xí)狀況，最終幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談差生的逆反心理及其教育[J]. 劉克新.荊州師專學(xué)報 1994年04期