劉成佃

摘要：在新課程教育改革背景下，對高中生物教學(xué)提出了比較高的要求。教師在實際開展高中生物教學(xué)的過程中，不僅要積極展現(xiàn)出自身的教學(xué)地位，還應(yīng)該積極展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時，在學(xué)生成長的過程中，要展現(xiàn)出家長的教學(xué)地位。尤其是在高中生物教學(xué)中。很多學(xué)生在面對高中生物知識學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。在這樣的情況下，應(yīng)該合理開展家校合作教學(xué)，為提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖耍疚闹攸c分析了家校合作背景下，高中生物教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;高中生物教學(xué);意義;策略

中圖分類號：G633.91 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0154-02

Abstract： under the background of the new curriculum reform， higher requirements have been put forward for biology teaching in senior high schools. Teachers should not only actively show their own teaching status， but also actively show the students'principal position in the process of learning. At the same time， in the process of students' growth， we should show the parents' teaching status. Especially in high school biology teaching. Many students are often at a loss as to how to learn biological knowledge in senior high school. Under such circumstances， home-school cooperative teaching should be carried out reasonably to lay a solid foundation for improving students'biological learning ability. Based on this， this paper focuses on the specific strategies of high school biology teaching under the background of home school cooperation.

Key words：home school cooperation;high school biology teaching;significance;strategy

前言：在高中生物教學(xué)的過程中，教師不僅要展現(xiàn)出自身的教學(xué)價值，還應(yīng)該與學(xué)生家長進行相應(yīng)的溝通和交流。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。通過家長教育和教師教育，讓學(xué)生對高中生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此，教師要對教學(xué)方法進行更新，學(xué)校要為教師家長提供會議交流空間。家長可以為教師教學(xué)提供意見，為提升教師的教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。在教師和家長的努力下，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供準(zhǔn)備。

1 高中生物教學(xué)中開展家校合作的重要意義

在高中生物教育教學(xué)的過程中，開展家校合作教學(xué)產(chǎn)生了重要的意義和價值。第一，在開展家校合作教育教學(xué)的過程中，為學(xué)生的成長和發(fā)展成產(chǎn)生了十分重要的影響和價值。教師和家長能夠共同協(xié)作，學(xué)生在雙重教學(xué)的模式下，就會對高中生物教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識和理解。在這樣的背景下，學(xué)生也會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的信心。所以，在家校合作的背景下，讓學(xué)生對高中生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知[1]。第二，教師和家長之間能夠進行積極的溝通和交流，就會讓家長對高中生物教學(xué)產(chǎn)生一個準(zhǔn)確的理解。家長在孩子成長的過程中不再缺席，能夠為學(xué)生的成長和發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。另外，教師還可以為家長提供相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，為家長教育學(xué)生提供充足的策略和計劃。這樣，學(xué)生的成長就受到了有力的保障。第三，學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量變得越來越高。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，也能夠跟上教師的講課步伐，最終促進了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步。

2 家校合作下的高中生物教學(xué)策略

在家校合作的背景下，為高中生物教學(xué)提供了堅實的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該和家長之間進行積極溝通和交流。針對學(xué)生在高中生物知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師就可以提供針對性的教學(xué)策略，并與家長之間進行積極溝通，讓家長在孩子學(xué)習(xí)的過程中進行監(jiān)督。這樣，孩子在學(xué)習(xí)的過程中，就會受到雙重的保證，最終提升高中生物知識學(xué)習(xí)的效率。下面重點分析了在家校合作背景下，高中生物教學(xué)的具體策略。希望能夠為教師提供一定的借鑒。

2.1做好家庭教育層面的宣傳工作。高中生物教師在實際進行高中生物教學(xué)的過程中，往往憑借自己的力量是比較單薄的。在這樣的情況下，就應(yīng)該積極與學(xué)生的家長進行合作。很多家長在對學(xué)生提供教育的過程中，往往忽視了自身的教育價值和地位。認(rèn)為教師是重要的教學(xué)主體。因此，為了轉(zhuǎn)變家長的這樣理念，就可以在家庭教育方面提供支持，對其進行重點宣傳。在此情況下，學(xué)校在經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查和分析之后，制定出關(guān)于家庭教育的資料，并發(fā)放到每一個學(xué)生的手中。在這樣的情況下，學(xué)生就可以將其帶回家，為父母提供閱讀。家長在閱讀資料的過程中，就會充分的認(rèn)識到自身對于孩子成長所產(chǎn)生的重要作用。家長在孩子學(xué)習(xí)困難的時候，要給予鼓勵，為孩子的健康成長提共準(zhǔn)備。

2.2創(chuàng)建家校共同教育平臺。為了讓高中生物教學(xué)變得更加高效，教師在與家長進行合作教育的過程中，就應(yīng)該積極展現(xiàn)出家長的監(jiān)督價值。很多家長的知識內(nèi)容有限，面對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)知識并不能提供充足的引導(dǎo)。在這樣的情況下，家長就應(yīng)該充分的展現(xiàn)出自身的監(jiān)督作用。教師就可以通過QQ群和微信群的創(chuàng)建，與家長之間開展密切的溝通。比如，在群內(nèi)部向?qū)W生家長發(fā)送學(xué)生回家所要完成的任務(wù)。要求家長對學(xué)生進行監(jiān)督。在進行高中生物教學(xué)完畢之后，教師就要向群內(nèi)部發(fā)送消息。例如：學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)等[2]。這樣，家長就會對學(xué)生的具體狀況進行重點掌握，對學(xué)生進行重點監(jiān)督。

2.3創(chuàng)建家長講座，對家庭教育提供引導(dǎo)。通常情況下，教師在與家長進行合作教學(xué)的過程中，想要提升學(xué)生的生物成績，就應(yīng)該創(chuàng)建家長座談會。因為很多家庭并不知道如何開展家庭教育。在該會議中，教師就可以針對家長自身存在的問題進行分析和提出意見。同時，在這個過程中，那些擁有教育經(jīng)驗的家長還應(yīng)該進行經(jīng)驗分享。各個家長之間針對孩子的實際學(xué)習(xí)狀況和問題進行討論。隨之，形成完善的家庭教學(xué)方案。讓家長在密切了解孩子學(xué)習(xí)狀況的情況下，更好的配合教師開展教育[3]。學(xué)校還可以開展心理咨詢室，有問題的學(xué)生就可以向心理咨詢教師求助。通過網(wǎng)絡(luò)等形式，為家長提供心理教育策略，讓孩子在家庭中也能夠有效的解決心理問題。

綜上所述，教師在實際進行高中生物教學(xué)的過程中，想要提升高中生物教學(xué)的效率，就應(yīng)該與家長進行密切的合作。通常情況下，家長自身的生物知識有限，在對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育的過程中會存在一定的難度。在這樣的背景下，教師就可以為家長提供幫助，家長和教師之間針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行分析和研究。教師和家長在教學(xué)上應(yīng)該進行明確的分工。教師承擔(dān)知識教育的責(zé)任，家長為學(xué)生提供監(jiān)督和引導(dǎo)。在雙向教育的情況下，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

[1]曾小玲.高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建及實踐嘗試[J].學(xué)周刊，2016（26）：20-21.

[2]陳漢.探究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：156.

[3]董承敏.高中生物探究式教學(xué)設(shè)計研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2013，28（05）：52-55.