呂桂芳

摘要：近年來，伴隨課程改革逐漸深化，給初中階段的語文教學提出不少新要求。把情感教育融入到初中時期的語文教學當中，這是當前素質教育一個重要構成部分。而語文課堂之上對情感教育加以運用，需要教師對原有教學模式進行改變，把初中生當作課堂主體，進而增進師生間的情感。本文在分析語文教學融入情感教育的重要意義的基礎上，對語文教學當中情感教育的具體應用加以分析，希望可以給實際教學提供幫助。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0158-01

Abstract： in recent years， with the deepening of curriculum reform， many new requirements have been put forward for Chinese teaching in junior middle school. Integrate emotional education into Chinese teaching in junior middle school， which is an important component of current quality education. The application of emotional education in Chinese class requires teachers to change the original teaching mode and take junior middle school students as the subject of the class， so as to enhance the emotion between teachers and students. Based on the analysis of the significance of integrating emotion education into Chinese teaching， this paper analyzes the specific application of emotion education in Chinese teaching， hoping to provide help for the actual teaching.

Key words：new course reform;Junior middle school Chinese;The emotional education

前言：現(xiàn)階段，新課改具有的核心內(nèi)容就是促使學生進行全面發(fā)展，不僅要提升學生成績，同時還需對其心理發(fā)展加以重視。語文課上，教師可對學生進行情感教育，進而讓初中生在情感方面產(chǎn)生共鳴，進而對語文知識加以掌握，同時促進其心理成長。在初中時期，學生情感以及智力全都處在成長階段，所以情感教育除了要對初中生實際發(fā)展特征加以滿足之外，同時還需對新課改的教育核心加以適應。

1 語文教學融入情感教育的重要意義

由于初中生缺少社會閱歷，所以在心理方面存在被關心、被關愛的需求。多數(shù)學生都希望自身可在社會、學校以及家庭當中受到關注。而在語文課上進行情感教育，除了能夠對初中生成長需求加以滿足之外，同時還能提升其學習語文的積極性，從而提高語文課堂整體質量。第一，情感教育并非教師一味的講解，而是需要教師和初中生實施情感交流。初中生可以在情感交流當中對教師關心以及關愛進行感受，這樣能夠激發(fā)其語文學習興趣，讓其緊跟教師授課節(jié)奏進行學習。第二，實施情感教育期間，語文教師需對初中生具有的主體地位加以重視，給予學生足夠重視[1-2]。同時以此為基礎，積極引導和指導學生，這樣可讓初中生對自身具有的主體地位加以充分認識，進而主動投入到學習當中。

2 語文教學當中情感教育的具體應用

2.1創(chuàng)設情感氛圍。新課改下，初中階段的語文教學非常注重情感教育，同時進行情感教育需要教師在課上創(chuàng)設情感氛圍，這樣對學生學習非常有利。語文教師在創(chuàng)設情感氛圍之時，需要舍棄過去權威者這一身份，和初中生構建亦師亦友這種關系。實際教學期間，語文教師要和初中生進行親切交流以及平等對話，進而讓學生對課堂之中情感因素進行感受，這樣便于初中生在課上自由發(fā)揮自身想象力以及思維能力，進而促使其學習質量得到提高。除此之外，語文教師還需把情感因素融入到具體教學內(nèi)容當中，讓初中生在豐富情感內(nèi)容當中對課堂情感氛圍加以感受。例如，講授《童年》之時，語文教師便可結合實際教學內(nèi)容，讓初中生對童年趣事以及難忘經(jīng)歷進行回憶，這樣可以促使學生快速進行到課堂學習狀態(tài)，同時對文章內(nèi)容以及思想感情進行理解。

2.2加強師生情感。進行情感教學的關鍵就是加強師生情感，所以如今新課改已指出，在初中階段的語文教學之中，教師需要不斷增加和初中生間的交流以及溝通。通過增強師生間的溝通以及交流來強化師生情感，這對進行情感教育十分有利。增強師生情感，需要語文教師對初中生進行充分了解，除了對學生實際學習狀況加以了解之外，同時還需對其興趣、特長以及生活狀況加以了解，這些都是增強師生情感的重要因素。當語文教師對初中生進行全面了解之后，需和初中生進行交流以及溝通，通過師生互動期間讓初中生感受教師關愛之情，進而增強其學習信心。例如，進行課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》講解期間，語文教師完成文章講解之后，需要給學生預留充足實踐，讓其談談自身感受[3]。之后教師進行適當引導以及點撥，對學生優(yōu)點進行挖挖掘，站在正面積極角度對初中生進行贊賞，這樣可以讓學生感受到教師對自身的肯定，進而激發(fā)其學習動力，促使其踴躍投入到教學活動之中。

2.3重視情感評價。在過去初中語文科目教學評價之中，評價方式和評價內(nèi)容非常簡單。具體評價之時，語文教師通常會把初中生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成質量當作評價內(nèi)容。除此之外，語文教師只會用“好”與“不好”來對學生進行評價。其中好學生基本上都是成績好并且課上表現(xiàn)好的初中生，教師會對其進行肯定以及表揚。而不好的學生通常指那些成績差，同時課上表現(xiàn)不少的學生，對于這些學生，教師會對其進行否定，并且進行嚴厲批評，進而讓這些學生逐漸失去學習興趣以及信心，這對提升教學整體效率十分不利。所以，實施語文教學期間，教師需要在教學評價當中注入情感，教師不應該僅僅根據(jù)初中生語文成績以及課堂表現(xiàn)來對學生進行片面評價，而是應當根據(jù)學生個性特點以及進步之處實施肯定以及客觀評價。除此之外，針對一些缺少學習興趣的初中生，語文教師需給予鼓勵評價，從而激發(fā)其語文興趣，讓其在語文學習期間獲得自信，進而促使語文教學整體質量得以提高。

綜上可知，新課改下，在語文教學之中開展情感教育有著重要意義，其能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，調動其學習熱情，加強師生情感，促使學生主動并且積極的對語文知識進行學習。所以，教學期間，語文教師可創(chuàng)設情感氛圍，讓初中生對其中情感因素進行感受。同時，語文教師還需重視情感評價，讓初中生獲得學習自信，進而提升其語文學習效率。

參考文獻：

[1]基于新課改下初中語文教學中的情感教育工作分析[J]. 王阿麗.中國校外教育. 2016（17）

[2]孟利，趙宏祥.新課改背景下初中語文教學情感教育的滲透探討[J].課外語文，2016（08）：67.

[3]張園.新課改背景下情感教育在初中語文教學中的運用分析[J].學園，2016（09）：105+109.