劉中香

摘要：在小學語文教學中，寫作教學是一項非常重要的構成部分，不僅能夠幫助學生極大的提升寫作能力，使其寫出優(yōu)秀的文，同時對學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展也具有積極的推動作用。然而，縱觀當下小學語文寫作教學現狀，有相當一部分教師仍然只注重對范文進行片面的分析與講解，卻忽視了極為重要的一點，即沒有根據學生的具體學習情況出發(fā)，為其講解寫作策略知識。這種現象的普遍存在，致使小學生的寫作能力遲遲得不到提升，更使學生語文成績的提高受到了嚴重的阻礙，成為學生家長所擔心的重要問題。對此，筆者將根據自身多年來的教學經驗，就如何在小學語文課堂教學中有效應用寫作策略知識提出幾點建議性策略。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;寫作策略知識;意義;策略

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0277-01

Abstract： In primary school Chinese teaching， writing teaching is a very important component， not only can help students greatly improve their writing ability， make them write excellent articles， but also has a positive role in promoting the development of students'comprehensive literacy. However， looking at the current situation of primary school Chinese writing teaching， a considerable number of teachers still only focus on one-sided analysis and explanation of the model text， but ignore the extremely important point， that is， not according to the students'specific learning situation， to explain the writing strategy knowledge. The widespread existence of this phenomenon， resulting in pupils'writing ability can not be improved， but also make the improvement of students' language performance has been seriously hindered， become an important issue of concern to parents of students. In view of this， the author will put forward some suggestions on how to effectively apply writing strategy knowledge in primary school Chinese classroom teaching according to her own teaching experience for many years.

Key words：primary school language;writing teaching;writing strategy knowledge;meaning;strategy

1 在小學語文寫作教學中傳授學生寫作策略知識的意義分析

一方面，能夠幫助小學生解決寫作過程中碰到的困難。在小學語文寫作教學中，教師向學生傳授寫作策略知識，并不單單指的是告訴學生怎樣進行良好的寫作，同時更要向學生講解如何在日常生活中挖掘寫作材料、觀察寫作對象以及感受寫作對象等等，進而能夠在寫作過程中做到心中有數、言之有物。通過寫作策略知識的講解，能夠幫助小學生解決其在寫作過程中描寫不具體以及無內容可寫的現象。與此同時，加強寫作策略知識的講解，還能夠幫助小學生理清寫作結構[1]。在具體開展小學語文寫作教學的過程中，寫作策略的講解需要教師將寫作結構策略傳授給學生，如什么是總分結構、總分總結構以及在什么情況下應該那種寫作結構才能夠更加具體的將文章主題表達出來等。這樣，有助于幫助小學生解決寫作過程中遇到的各種困擾，從而有效提升小學生的寫作能力。

另一方面，能夠促進小學生寫作水平的提升。在小學語文寫作教學中，寫作策略知識又可以被稱做寫作技巧，即將寫作技巧傳授給學生，幫助學生盡快提升寫作水平與能力。由于小學生天性活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，但是寫作教學卻相對乏味無趣，因此很難提升教學成效。通過寫作策略知識的講解，就能夠幫助學生理解寫作要點，使小學生掌握如何運用文章、句型以及語法等機構抒發(fā)自身的情感，從而有效提升小學生的寫作能力。

2 在小學語文寫作教學中寫作策略知識的有效應用策略

2.1加強學生對寫作策略知識的正確認識。在小學語文教材中，其包含的文章通常具有一定的寫作技巧，且符合小學生的欣賞能力與理解能力，非常適合小學生進行寫作模仿。因此，需要教師在開展寫作教學的過程中將寫作策略知識有效貫穿其中，使學生能夠在學習過程中得到寫作技能的增強，從而推動學生語文學習能力的發(fā)展。在對課文進行講解的時候，教師不單單要向學生講解文章中的出現的生字與生詞，同時更要和學生一同分析文章的寫作方法、結構以及抒發(fā)的情感等內容，旨在提升學生欣賞水平的同時，使學生的寫作水平得到更好的發(fā)展。

2.2充分利用寫作提綱，加強學生對寫作對象的把握。所謂寫作提綱，即文章的主體骨架，倘若文章缺乏骨架，就會猶如一灘爛泥，無法稱之為一篇完整的文章[2]。對于小學生來說，由于其剛剛接觸寫作學習，因此，需要教師給予其嚴格的寫作訓練，使學生能夠認識到寫作提綱的重要意義，進而能夠在寫作前養(yǎng)成主動列提綱的好習慣，以此提升寫作能力。一方面，教師應該引導學生明白寫作提綱的真正含義與作用，即明白什么是寫作提綱、列提綱有什么用處等。許多學生并不清楚寫作提綱的作用，因此在寫作過程中也不會重視提綱，致使寫出的文章缺乏邏輯性和連貫性。

2.3充分利用寫作草稿，加強學生寫作能力的提升。對于一篇完整的文章而言，草稿就猶如其血肉一般，在小學生的寫作過程中，發(fā)揮著非常重要的作用，能夠促使學生在正式寫作之前進行充分的思考和想象，進而確保寫作內容的完整性與全面性，能夠將自身的情感充分的抒發(fā)出來。因此，作為一名小學語文教師，在開展寫作教學的過程中，應該引導學生打草稿[3]。教師需要給予學生足夠的時間，且不能隨意打斷學生，使學生能夠做好寫作前的準備。草稿的內容并不要求多么的完善或者多么的整齊，但必須是經過學生認真思考之后得出的結果。經過學生在寫作前認真的思考，才能夠確保學生在寫作時做到心中有數、言之有物，從而寫作優(yōu)秀的文章。

綜上所述，對于小學生的寫作學習來說，寫作策略知識的講解非常重要，然而現階段在小學語文寫作教學中的應用卻不容樂觀。作為一名小學語文教師，應該充分認識到傳授學生寫作策略知識的重要意義，加強學生對寫作策略知識的正確認識;充分利用寫作提綱，加強學生對寫作對象的把握;充分利用寫作草稿，加強學生寫作能力的提升。以此有效促進小學生寫作能力的提升，帶動學生的語文整體學習水平，幫助家長解決其作為擔心的問題。

參考文獻：

[1]何啟洪.關于寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：179.

[2]夏洪海.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].學周刊，2014（18）：60.