高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生軟能力培養(yǎng)結(jié)果研究

郭芙蓉

摘要：本文在行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)某高職院校14級(jí)和15級(jí)學(xué)生軟能力培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，以期為改善教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)學(xué)生；軟能力

一、調(diào)研目的

為了更好地提高高職院校人才培養(yǎng)工作水平，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)學(xué)生，在結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，對(duì)某校的14級(jí)和15級(jí)學(xué)生軟能力培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，以期能進(jìn)一步改善教育教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。

二、調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研的對(duì)象主要針對(duì)本校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，在14級(jí)和15級(jí)兩個(gè)不同的年級(jí)中，隨機(jī)抽取五個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，分別為14級(jí)304（51人）、305（47人）和15級(jí)306（48人）、308（本班總共隨機(jī)抽查19人）、310（43人），共計(jì)235人。

三、調(diào)研內(nèi)容

1.關(guān)于軟能力培養(yǎng)的必要性

調(diào)查的結(jié)果顯示，超過(guò)80%的學(xué)生都認(rèn)為在會(huì)計(jì)電算化課程上進(jìn)行軟能力的培養(yǎng)是十分必要的，10%左右的學(xué)生認(rèn)為在課堂上進(jìn)行軟能力培養(yǎng)有一些難度，但是還是可以解決，只有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。

2.關(guān)于軟能力的培養(yǎng)是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查

調(diào)查顯示，在會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行軟能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)電算化的興趣及積極性、對(duì)專業(yè)課的理解、對(duì)已學(xué)知識(shí)的總結(jié)和學(xué)生的自學(xué)能力等都有較明顯的提高，且14級(jí)的學(xué)生對(duì)軟能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可（約為53%）要略高于15級(jí)的學(xué)生（約為45%）。

3.關(guān)于軟能力的培養(yǎng)是否能提高個(gè)人能力的調(diào)查

（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通交流能力方面。在所有參考調(diào)查的235個(gè)學(xué)生中，有113個(gè)學(xué)生認(rèn)為這方面能力有很大地提高，占總數(shù)48.08%。只有8個(gè)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有提高，占總數(shù)3.4%。剩下的學(xué)生則認(rèn)為有一定的提高。

（2）動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面。在15級(jí)學(xué)生中，62.18%的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有很大提高，其余的學(xué)生認(rèn)為自己這方面的能力有一定的提高。在14級(jí)學(xué)生中，認(rèn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有很大提高的學(xué)生比例更高，達(dá)到68.12%。

（3）承受壓力能力方面。在15級(jí)的三個(gè)班級(jí)中，308班學(xué)生認(rèn)為該能力得到很大提高的占47.37%，是三個(gè)班級(jí)中最高的，其余兩個(gè)班級(jí)分別為43.75%和37.21%。相比較而言，14級(jí)學(xué)生認(rèn)為該能力得到很大提高的比例較高，均超過(guò)50%。

四、結(jié)束語(yǔ)

（1）培養(yǎng)成效方面，絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己不論是學(xué)習(xí)能力還是個(gè)人能力等方面都有一定程度地提高。從橫向上看，不論是15級(jí)學(xué)生還是14級(jí)學(xué)生都對(duì)自身各個(gè)方面能力的提高情況趨于一致；從縱向上看，14級(jí)學(xué)生對(duì)軟能力培養(yǎng)的認(rèn)可要高于15級(jí)的學(xué)生。原因是14級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，其效果確實(shí)要好于只經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期培養(yǎng)的15級(jí)的學(xué)生。綜合來(lái)看，在會(huì)計(jì)電算化課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟能力的培養(yǎng)是十分必要的，而且已初見(jiàn)成效。在以后的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生更期待獲得培養(yǎng)的能力方面，進(jìn)一步深化培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。

（2）培養(yǎng)方式方面，在會(huì)計(jì)電算化課堂上，采用在差異化教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組教學(xué)、情景模擬教學(xué)及在分組教學(xué)時(shí)，要建立在以下原則上進(jìn)行：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，將學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)分開(kāi)，同宿舍的同學(xué)分開(kāi)，并進(jìn)行男女混搭。既可以利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員之間互幫互助，解決同一難題，完成同一目標(biāo)。情景模擬包括兩塊內(nèi)容，其一是模擬企業(yè)管理模式，對(duì)學(xué)生的考勤和日常的管理完全按照企業(yè)的模式進(jìn)行，這樣可以提早讓學(xué)生熟悉實(shí)際的工作環(huán)境。其二對(duì)教學(xué)內(nèi)容分模塊進(jìn)行，按照真實(shí)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)容進(jìn)行分模塊教學(xué)。其三，模擬企業(yè)考核，設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲制度，并定期舉行小組比賽。由于所有考核均是按小組進(jìn)行，如果小組要想獲得獎(jiǎng)勵(lì)或贏得比賽，就必須承受住壓力，集全組之力去解決和完成目標(biāo)。

（3）交流溝通方面，給學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生可以進(jìn)行暢通無(wú)阻的溝通交流。創(chuàng)建橫向和縱向的交流平臺(tái)，橫向交流就是會(huì)電專業(yè)一個(gè)年級(jí)往往都有幾個(gè)平行班，可以在平行班里，選出幾個(gè)有代表性的同學(xué)，在不同的班級(jí)上進(jìn)行交流；縱向交流就是在高低年級(jí)之間的交流。選出幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生到低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行交流分享。