粟蕾

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，無論是中小學(xué)校，還是各大高校都在教室中配置了多媒體設(shè)備及專業(yè)多媒體教室，基于多媒體輔助對教學(xué)的影響，具體分析了多媒體輔助教學(xué)在英語專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)踐中的作用，為提高英語學(xué)生翻譯能力的可行性進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體輔助；英語專業(yè)；翻譯教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0115-01

一、多媒體輔助在英語翻譯教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高校英語專業(yè)基本為翻譯課程配備了完善的同聲傳譯教學(xué)設(shè)備，課堂越來越多媒體化。

教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助和網(wǎng)絡(luò)資源等促進(jìn)每一個學(xué)生參與教學(xué)活動。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的完善不僅是為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更是為了促進(jìn)學(xué)生的課堂主體地位。教師在課堂中是一位引導(dǎo)者，利用多媒體輔助設(shè)備可以更少的“講”，更多地提出教學(xué)可行性要求。例如，教師可以要求學(xué)生對某一電影片段配音、模仿等，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了提高，對英語學(xué)習(xí)的掌握情況更好。

二、多媒體輔助在英語翻譯教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

筆者在教學(xué)中設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索一篇字?jǐn)?shù)在200字左右的英文文章，分析其語言和特點(diǎn)，然后翻譯成目標(biāo)語言利用QQ軟件課前發(fā)送給教師，進(jìn)行書面作業(yè)評價。在這一過程中，學(xué)生基本上都參與了課程教學(xué)，但是筆者也發(fā)現(xiàn)多媒體輔助在英語翻譯教學(xué)實(shí)踐中存在一定的問題，具體問題如下。

（一）學(xué)生過分依賴多媒體輔助設(shè)備

英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多會依賴于在線學(xué)習(xí)軟件，而且隨著電腦、手機(jī)等學(xué)習(xí)軟件的大量出現(xiàn)，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)軟件更加容易，也更加具有依賴性。筆者在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生除了會按要求查找文章，還會依賴網(wǎng)絡(luò)搜索相對應(yīng)的文章翻譯，或者通過在線軟件直接全篇翻譯，自己根本沒有對文章翻譯進(jìn)行思考，這并不利于筆者設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的真正目的。

（二）教學(xué)模式落后

筆者在教學(xué)過程中，十分重視將教學(xué)的主體地位放在學(xué)生身上，但是在實(shí)際課程中，學(xué)生也會不由自主地依賴于教師，導(dǎo)致課堂又演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式。究其原因，主要是由于教師與學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，還是會出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽的情況，即使教師運(yùn)用了多媒體輔助，可是教學(xué)模式的根本方式仍然沒有改變。

三、完善多媒體輔助英語翻譯教學(xué)實(shí)踐

（一）重視翻譯內(nèi)容的導(dǎo)入

多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)的核心基礎(chǔ)在于促進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)具有時效性和實(shí)用性，重視翻譯文章的導(dǎo)入可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)前收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如圖像或音頻等，教師通過多媒體在課堂上的展示，能夠?yàn)閷W(xué)生營造合適的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其領(lǐng)會文章的主旨。例如，筆者在教學(xué)中將《泰坦尼克號》中的電影選段作為教學(xué)個案，先播放無中文字幕版，讓每一位學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，再播放中文版，安排小組進(jìn)行配音，在這一過程中，學(xué)生既鍛煉了聽力，也鍛煉了翻譯和口語能力。此外，在課堂中多加重視翻譯內(nèi)容的導(dǎo)入，減少知識點(diǎn)的重復(fù)敘述，也有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，在教師的帶領(lǐng)下積極思考，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)軟件的依賴程度。此外，教師還可以選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的影片，鼓勵學(xué)生制作翻譯字幕，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。

（二）課堂翻譯情境設(shè)置

在翻譯內(nèi)容導(dǎo)入之后，為了將課堂主體地位切實(shí)落實(shí)到學(xué)生，教師可以利用翻譯情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，降低學(xué)生對教師、翻譯軟件的依賴程度。英語翻譯理論知識較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背容易失去學(xué)習(xí)耐性。在翻譯情境的設(shè)置中，教師首先應(yīng)該注重建立課堂的討論氛圍，重視情境的交流，通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)在線交流的方式，讓學(xué)生各抒己見。建立了英語的“身臨其境感”，語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生處在英語環(huán)境之中，英語口語化環(huán)境和雙語教學(xué)模式都是幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣的重要組成部分，高校多媒體輔助設(shè)施配備完善，教師可以在教室利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跟譯、筆譯，甚至同聲傳譯的練習(xí)。

（三）完善教學(xué)評估

教學(xué)評估在整個教學(xué)過程中不可或缺，多媒體作為一項(xiàng)重要的信息化技術(shù)，能夠促進(jìn)教師在評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況時更具客觀性，不單單以學(xué)生的考試成績評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生自評和互評對于教學(xué)也具有一定的積極作用，有利于學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)能力和需要加強(qiáng)之處。

四、總結(jié)

英語翻譯是一門十分重視應(yīng)用型的學(xué)科類型，它要求學(xué)生掌握完整的理論知識，也要求學(xué)生能夠運(yùn)用于實(shí)踐之中，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠真正運(yùn)用于社會之中。多媒體輔助教學(xué)符合教育現(xiàn)代化的要求，但是教師需要注重改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生對在線學(xué)習(xí)軟件的依賴，在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐能力，重視教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)情境的設(shè)置，完善教學(xué)評價，使學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。

參考文獻(xiàn)：

劉珊珊.多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)的實(shí)踐[J].科技資訊，2015（22）：138-139.