結(jié)合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)，做好教育教學(xué)工作

葉華 邱榮 高葉

[摘 要] 五年制高職學(xué)生是高校校園里的一個(gè)特殊群體，在他們身上兼具高中生和專(zhuān)科生的某些特點(diǎn)。近些年，由于各方面的原因，我們沒(méi)有抓住五年制學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極主動(dòng)地開(kāi)展教育教學(xué)工作，在社會(huì)上出現(xiàn)了“五年制高職學(xué)生組織紀(jì)律性不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量差”的言論，也給學(xué)校的教學(xué)與管理工作帶來(lái)了很大困難。針對(duì)五年制高職學(xué)生特點(diǎn)，提出相應(yīng)的學(xué)生管理與課程教學(xué)管理策略，提高五年制高職學(xué)生的培養(yǎng)水平，真正體現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制高職；學(xué)生管理；課程教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0162-02

一、五年制高職學(xué)生特點(diǎn)

近年來(lái)，我國(guó)高校連年擴(kuò)招，高等教育迅速由精英教育發(fā)展為大眾化教育。根據(jù)教育部發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2015年我國(guó)高等職業(yè)教育在校生1390萬(wàn)人，占到我國(guó)高等教育總?cè)藬?shù)的一半。伴隨社會(huì)分工的細(xì)膩化、專(zhuān)項(xiàng)化，職業(yè)教育的重要性也日益突出，對(duì)職業(yè)人才的需求擴(kuò)大也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。五年制高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其能夠有效地彌補(bǔ)職業(yè)技能人才短缺，對(duì)推進(jìn)高等教育大眾化也具有積極性的意義。但五年制高職學(xué)生是高校校園里的一個(gè)特殊群體，在他們身上既兼具高中生和專(zhuān)科生的某些特點(diǎn)，又和普通的高中生或者高職生不完全相同，他們具有自己的身心特點(diǎn)。

（一）理論基礎(chǔ)薄弱，但實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)

近些年，由于受到高中教育的發(fā)展、十二年義務(wù)教育的普及和學(xué)生、家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念的影響，五年制高職學(xué)生的主要來(lái)源為重點(diǎn)高中、普通高中錄取分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍偏低，相當(dāng)一部分學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制能力差，學(xué)習(xí)興趣不濃，方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)程度參差不齊，這些都給正常教學(xué)帶來(lái)困難。學(xué)生普遍對(duì)理論課教學(xué)感興趣程度不高，多熱衷于實(shí)踐操作，且動(dòng)手能力較強(qiáng)。

（二）處于青春期，有較強(qiáng)的叛逆傾向，但年齡小、可塑性強(qiáng)，在校時(shí)間長(zhǎng)

五年制高職招收對(duì)象為初中畢業(yè)生，年齡一般都在15歲至17歲之間。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于生理高速發(fā)育的青春期，他們身體健康，發(fā)育良好，但心理發(fā)育尚不成熟，有較強(qiáng)的叛逆傾向，行為受情緒影響較為直接，講義氣、易沖動(dòng)，容易受到社會(huì)不良因素的影響。但相對(duì)于三年制高職的“2+1”教學(xué)模式相比，五年制高職學(xué)生具有年齡小可塑性強(qiáng)和受教育時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

（三）家庭環(huán)境復(fù)雜，管理難度大

五年制高職學(xué)生的家庭來(lái)源復(fù)雜，有來(lái)自城市中產(chǎn)階級(jí)家庭，學(xué)生接受了良好的基礎(chǔ)教育，有著較強(qiáng)的優(yōu)越感、自信心，興趣愛(ài)好廣泛；但由于家庭的溺愛(ài)、學(xué)校教育及社會(huì)不良因素的影響，部分學(xué)生意志力薄弱、嬌生慣養(yǎng)、缺乏基本的生活自理能力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，留守孩子、單親家庭孩子也較多，從小獲得家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)較少，更不用說(shuō)家長(zhǎng)的教育，家庭教育的缺失也導(dǎo)致了孩子在生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面都表現(xiàn)不好，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了難度。

二、結(jié)合五年制高職學(xué)生身心特點(diǎn)，五年制高職的教育教學(xué)改革方法

（一）加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)格學(xué)生管理

五年制高職學(xué)生處在青春期，心理發(fā)育不成熟，容易受外界影響，正確的教育和引導(dǎo)可以影響其一生，使之終身受益；要引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不良思想的侵害，主動(dòng)學(xué)習(xí)好的榜樣，采取靈活多樣的方式和手段開(kāi)展切實(shí)有效的教育活動(dòng)。加強(qiáng)安全法制教育，使學(xué)生知法懂法守法；加強(qiáng)思想道德教育，采用講座、主體班會(huì)、談心等多種教育形式，主動(dòng)靈活地展開(kāi)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)強(qiáng)化管理是十分必要的。具體做法如下：

1.建立一支專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員處在學(xué)生教育工作的最前沿，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。輔導(dǎo)員以強(qiáng)烈的責(zé)任心、職業(yè)道德和人格魅力教育感染學(xué)生，是針對(duì)五年制學(xué)生開(kāi)展教育的最有效手段之一。五年制班級(jí)的輔導(dǎo)員配備應(yīng)盡力專(zhuān)職化，并選用責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富并富有愛(ài)心的教師擔(dān)任，學(xué)?？梢栽趲О噘M(fèi)、輔導(dǎo)員評(píng)級(jí)、優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選等問(wèn)題上予以適度傾斜。

2.細(xì)化管理制度。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度是維護(hù)教學(xué)秩序、提高教學(xué)管理水平的重要保障。五年制高職學(xué)生自覺(jué)性、自律性都與高中畢業(yè)生不同，我們必須要牢固樹(shù)立“靠制度去管理，用制度去規(guī)范”的理念，建章立制，并嚴(yán)格按照制度對(duì)學(xué)生實(shí)施量化考核，將日常量化考核結(jié)果作為年度國(guó)家及校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、學(xué)生評(píng)優(yōu)及畢業(yè)實(shí)習(xí)選拔的依據(jù)，發(fā)揮制度對(duì)學(xué)生日常行為的制約，真正做到“有規(guī)章可循，有制度可依，執(zhí)行規(guī)章必嚴(yán)，違反制度必究”。

3.加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)與指導(dǎo)。學(xué)生干部是教師和學(xué)生之間的重要橋梁，是學(xué)生工作得以落實(shí)的具體組織者和執(zhí)行者，是學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的有生力量。要注重對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，著力打造一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍。但要注意，學(xué)生干部畢竟還是學(xué)生，他們年齡小、工作能力不夠、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，應(yīng)注重教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，組織學(xué)生向身邊的人學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生干部在學(xué)生中的影響力，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的職能。

（二）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，根本在于努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（2）改變教師的固有教育觀念，與學(xué)生建立起伙伴、朋友關(guān)系。通過(guò)師生良好的情感溝通和互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課堂和學(xué)習(xí)過(guò)程保持興趣。（3）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)行形式多樣的技能訓(xùn)練，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，使學(xué)生看到自身價(jià)值及生活的意義，從而保持對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，同時(shí)也便于激發(fā)學(xué)生的集體主義情感。同時(shí)，在注重知識(shí)和技能傳授的基礎(chǔ)上，要注意專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育相結(jié)合。要努力提高大學(xué)生人文素質(zhì)，重視第二課堂的教育，積極組織開(kāi)展專(zhuān)題講座、課外閱讀、書(shū)法繪畫(huà)比賽、辯論賽等活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，努力提高五年制高職學(xué)生的文化修養(yǎng)。

好的校園環(huán)境、校園文化，對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的影響力。建設(shè)具有濃厚人文氛圍的校園文化，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，努力提高科學(xué)文化素質(zhì)，形成全校師生良好的精神風(fēng)貌、精神品位，形成良好的行為習(xí)慣、行為方式和尊重、和諧的待人處事態(tài)度。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)建“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建符合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為師生更快更好地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能、更快地適應(yīng)社會(huì)提供有力保障。

1.做好教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)建“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是課改能否成功的一個(gè)關(guān)鍵性因素?，F(xiàn)行的師資隊(duì)伍存在規(guī)劃不科學(xué)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，真正的“雙師型”教師匱乏，授課過(guò)程實(shí)踐性不強(qiáng)，給學(xué)生留下“紙上談兵”印象，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各職業(yè)院校應(yīng)加大投入，科學(xué)制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，做好“內(nèi)培外引”，特別要注意引進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)任教師；同時(shí)也要注重加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，組織教師積極參加各行業(yè)協(xié)會(huì)的學(xué)術(shù)性會(huì)議，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校的兼職教師及客座教授，抓好教師全員培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次，提高“雙師型”教師的比例。

2.構(gòu)建符合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的課程體系。職業(yè)學(xué)校要構(gòu)建符合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，不能死搬硬套原中專(zhuān)、三年制大專(zhuān)的課程體系，要根據(jù)五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合五年制高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，重新構(gòu)建新的課程體系。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是明確專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生所需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，既要考慮未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)崗位能力的發(fā)展，又要考慮五年制高職學(xué)生的實(shí)際水平。

3.加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法有效更新，實(shí)訓(xùn)課程不能按照要求開(kāi)設(shè)，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)持續(xù)加大職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)投入，各職業(yè)院校要建立具有職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的仿真性實(shí)訓(xùn)基地，要運(yùn)用信息化技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行“仿真性”實(shí)訓(xùn)。讓師生真正走進(jìn)工作環(huán)境，掌握新技能，學(xué)到真本領(lǐng)。只有這樣，師生才能真正將教材上的知識(shí)融會(huì)貫通，我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能真正獲得提高。

總之，五年制高職學(xué)生的教育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有每一名教育工作者充分認(rèn)識(shí)五年制學(xué)生這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)，認(rèn)真探索與之相適應(yīng)的管理體制和方法措施，積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)生管理與課程教學(xué)，才能提高五年制高職學(xué)生的培養(yǎng)水平，真正體現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想。

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