謝國華 于慧麗

[摘 要] 結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，探討B(tài)CCWJ語料庫在日語語法教學(xué)中的具體運(yùn)用，并分析其效果、反思存在的問題，以期對日語教學(xué)有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 語料庫；語法教學(xué)；教學(xué)評價(jià)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0019-01

近年來日語語料庫在語言教學(xué)中被廣泛應(yīng)用于詞匯、語法、寫作及翻譯等課程教學(xué)中。本文主要利用BCCWJ（現(xiàn)代日語書面語均衡語料庫）中可免費(fèi)使用的少納言，探討語料庫在日語語法教學(xué)中的具體運(yùn)用。語法教學(xué)一直是外語教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的死記硬背灌輸式教學(xué)方法使教學(xué)效果大打折扣。筆者主要擔(dān)任中、高階段的日語精讀課程，使用教材為上海外語教育出版社的《日語綜合教程》，在此以《日語綜合教程》第五冊第2課《田中正造》中的「～放題」句型為例進(jìn)行語料庫語法教學(xué)的實(shí)踐和分析。

一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

通過分析作為接尾詞使用的「～放題」的語料實(shí)例，歸納其前接詞的詞性特征，掌握其具體使用規(guī)則和條件及語義，并分析BCCWJ語料庫的教學(xué)效果。

二、教學(xué)形式及步驟

（一）語料文本準(zhǔn)備工作

由于本校多媒體及語音教室未聯(lián)網(wǎng)，因此語料資源需要課前準(zhǔn)備好，主要采用教師或?qū)W生事先準(zhǔn)備好語料文本的方式。具體步驟為：首先，檢索原始語料。打開BCCWJ語料庫網(wǎng)頁，閱讀使用條件及注意事項(xiàng)后點(diǎn)擊OK按鈕，進(jìn)入檢索頁面，在「検索文字列」一欄輸入要檢索的「放題」，選擇需檢索的語料類型，如「書籍」「新聞」等，在其前勾選對勾，點(diǎn)擊「検索」，便會(huì)出現(xiàn)「放題」的搜索結(jié)果。通常進(jìn)入搜索頁面后，各種類型已全部勾選，直接檢索即可。其次，整理檢索結(jié)果。「放題」的檢索結(jié)果有1004條，該語料庫顯示其中500條，進(jìn)行篩選確認(rèn)后將其復(fù)制到Word文本中，制作成課堂使用的語料文本。

（二）課堂教學(xué)形式及步驟

課堂上，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生間討論、學(xué)生發(fā)表結(jié)果、師生討論、教師總結(jié)等形式展開。首先，學(xué)生分組討論「放題」的前接詞的詞性及語法特征，并將分析結(jié)果歸納整理后由各小組代表發(fā)言。如，有的小組每人負(fù)責(zé)50個(gè)例句，發(fā)現(xiàn)其前接詞的詞性特征如下：動(dòng)詞連用「ます」形有380個(gè)，動(dòng)詞「たい」形式有76個(gè)，形容動(dòng)詞有5個(gè)，名詞有39個(gè)；有的小組發(fā)現(xiàn)在接動(dòng)詞的語料實(shí)例中，有一半是接在了「食べ」和「飲み」的連用形及「たい」形式后，更加突出了「放題」所表示的“隨便、敞開、放開”的含義。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生將分析結(jié)果與教材上的解釋進(jìn)行對比驗(yàn)證。教材43頁的用法說明為：主要接在動(dòng)詞的連用「ます」形、「たい」形式及部分形容動(dòng)詞的后面，表示“自由地、隨便地、毫無限制地、放縱地”的意思。通過驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：為什么自己的分析結(jié)果中形容動(dòng)詞幾乎沒有，名詞反而較多？此時(shí)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)修正錯(cuò)誤，如「好き」一詞雖然也可作名詞，但在實(shí)際運(yùn)用中多作為形容動(dòng)詞。還有的把動(dòng)詞的「ます」形，如「伸び」等也誤劃為名詞一類。最后，教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)并布置課后任務(wù)。將課堂內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使數(shù)據(jù)更加嚴(yán)謹(jǐn)，對「放題」的用法形成一個(gè)正確的認(rèn)知，將其掌握并靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)評價(jià)及反思

教學(xué)內(nèi)容方面，選取的教材中的主要知識(shí)點(diǎn)源于教材但不拘泥于教材。語料庫的使用，可以使學(xué)生獲得更鮮活的實(shí)例，瞬間檢索出大量的信息，比從紙質(zhì)版的書籍、報(bào)紙等尋找例句更省時(shí)省力。在語料庫教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是積極的加工者。教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的使用規(guī)則，總結(jié)語法、句型的主要使用傾向，并能進(jìn)行正誤判斷及分析評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。語料庫的使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，語料例句來源于各種不同題材類型的文章，使學(xué)生對語言使用場景的了解更加多樣化，印象更深刻，起到了較為顯著的教學(xué)效果。此外，語料庫可反復(fù)使用，十分便捷。

同時(shí)語料庫的使用也存在一定問題，需要加以注意。較適合在能使用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室使用，并且適合在有一定的日語語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的中、高年級進(jìn)行。教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生由于知識(shí)水平的限制，可能會(huì)出現(xiàn)較大的理解偏差或錯(cuò)誤。課程內(nèi)容及時(shí)間安排等會(huì)對語料庫的使用形成一定制約。因此，對語料內(nèi)容要適當(dāng)篩選，且語料文本的分析宜在課前進(jìn)行，課堂上集中對分析結(jié)果進(jìn)行討論和評價(jià)，以形成更全面、正確的認(rèn)知，更好地利用課堂時(shí)間。

以上以「放題」為例，探討了BCCWJ語料庫在語法教學(xué)中的具體應(yīng)用，并進(jìn)行了教學(xué)評價(jià)和反思。隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，今后將日語語料庫應(yīng)用于日常教學(xué)的條件會(huì)更加成熟和完善，在教學(xué)中必將起到積極的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

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